淺談如何上好中等職業學校的語文課

　　摘要：語文課在中等職業教育中是一門重要的文化基礎課，但部分學生對語文課重視不夠，課堂氣氛一向較為沉悶。就如何上好中等職業學校的語文課提出了一些看法與建議。
　　關鍵詞：語文課；中等職業教育；學生
　　中等職業教育中語文是一門基礎的文化課，但由于缺少升學的壓力，部分學生對語文課重視不夠，甚至認為學不學語文都無所謂。針對這樣的情況，如何做好語文課的教學，我認為應做好以下幾方面工作。
　　一、提高教師自身素質
　　實習時我的指導老師就告訴我：“要想給學生一滴水，自己就要有一桶水。”這句話真的很有道理，作為老師，要想教得好，首先應具備堅實的專業基礎，要對所教課程內容爛熟于心。這就要首先做到備好教材，教師應深入鉆研教材，領會教材的精華，全面準確地掌握教材的知識內容，這樣在講課中才能運用自如并能融人教師的真實思想和情感，使學生接受起來既親切自然又便于理解；另一方面要備好學生，了解學生的知識、技能水平，了解他們的興趣愛好、思想狀況，了解他們的學習習慣等，在備課中要從學生出發，用先進的教學理念去創新去突破，設計新穎的教學方案，而老師只是充當參與、促進和指導的角色，要真正做到以學生為主體。
　　二、分類別分層次教育
　　職業學校的學生相對來說基礎較差，底子較薄。根據這個情況。我每天都布置最基礎的家庭作業——抄寫生字詞，并在課堂上不定時的默寫生字詞。通過這種方式，一方面可以引起學生對語文學習的關注，掌握最基本的語文知識；另一方面通過這種簡單的積累，樹立學生學習語文的信心。在具體的課堂教學中注意分層次教學。對基礎較好的同學，設計問題時要具備一定的難度，有一定的啟發性，讓學生感受文學之美并提升他們的文學修養和思想境界；對那些有表達意愿又缺乏勇氣或不善于表達的學生，提問時可以采用層層深入的方式，通過啟發引導，把抽象變具體，把復雜變簡單，由淺人深的引導學生思考回答，使學生感受到成功的喜悅。經過多次的引導與訓練，學生自然而然地開始主動回答問題，課堂氣氛也會活躍起來。
　　三、注重課堂情感交流
　　在課堂教學中，教師是否注重與學生的情感交流，是決定課堂氣氛是否寬松、活躍的重要條件。在課堂教學中師生情感交流活躍順暢，課堂氣氛必然是愉快的，學生的學習熱情及興趣必定濃厚；反之，教師如面無表情的照本宣科，學生則會漫不經心的聽課，課堂氣氛必定死氣沉沉，學生的學習興趣就會大減，進而影響教學成果。課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，耐心的傾聽學生回答，偶爾的課堂幽默等都能使學生輕松愉快的，自覺主動地參與思維理解等系列活動，從而激發學生的學習興趣和熱情。課堂中教師的及時表揚是激發學生積極參與的重要途徑。無論學生回答得是對是錯，不論回答得是否完整，只要他肯思考，敢回答，就應該鼓勵。
　　四、注重語文應用能力的培養
　　職業教育中雖然沒有了升學的壓力，但同學們將更快的踏人社會并面臨社會的選擇與淘汰，因此我認為在日常教學中，我們應更注重學生語文應用能力的培養。我們要充分利用課本進行表達方式、理解能力、寫作水平、溝通能力等的鍛煉，將語文的知識性，應用性充分發揮出來。例如，我們可以通過語文教學(如朗誦、演講、廣播、采訪、征文等)鍛煉學生的口頭表達與交際能力，通過語文教學培養學生的儒雅氣質與文明習慣，通過語文教學提升學生的文化品位與審美情趣，使學生接受高尚道德情操的熏陶，養成實事求是，崇尚真理的科學態度，最終培養有知識、有能力、有道德的社會有用之才。
　　五、學生觀念的轉變
　　職業學校的生源都是重點中學的“落榜者”，學生的學習基礎較差，而且素質層面也比較復雜。職業學校學生的自卑、自棄心理比較嚴重，這樣就為我們的教育教學帶來相當大的難度，因此幫助學生做好自我定位，積極轉變思想方式是職業學校的當務之急。我們可以通過語文課程教學努力發掘學生的潛能，使學生真正成為學習的主體和自主發展者，實現我們的培養目標，達到辦學的目的?？梢酝ㄟ^語文課中的文學案例讓學生認識到進不了重點高中，并不意味著前途渺茫，正所謂“天生我才必有用”。可以通過語文課堂熏陶幫助學生擺正價值觀、擇業觀，把學生培育成富有主導精神和創造力的社會有用之人。
　　總之，現代的語文課堂要求打破沉悶的課堂氣氛，要求及時擴展相應的語文應用知識。要使語文課堂氣氛和諧民主積極向上，需要教師的不斷探索與努力，需要師生的緊密配合才有可能達到目