小學生語感培養之我見

　　摘要：語感對英語的教學和運用起著重要的作用。雖然語感隨著語言實踐的積累必然產生，但教師要認識到語感的存在和它的積極作用，從而采取有效措施去有意識地培養學生的語感，就能夠加速學生語感的早日形成和優化。因此，小學英語教學中如何培養學生的語感也是很有必要的。
　　關鍵詞：氛圍；環境；指導
　　語感，通俗而言就是對語言的感知能力和感受能力。然而語感并不是生來就有的，它來自于語言實踐從而又指導語言實踐，也就是說語感的形成也有賴于熟能生巧，巧而有感，如此循環往復，相輔相成。人們在語言運用中有時看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，這就是語感在起作用。那么，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢?
　　一、培養運用英語思維的習慣
　　小學階段是英語學習的啟蒙階段。7-12歲左右的孩子是學習外語的有利時期。幼兒學習母語與小學生學習英語存在著一定的相同點和不同點。在教學中教師要堅持使用英語，適當利用母語的教學原則，以減少學生對母語依賴性和母語對英語教學的遷移。我們都有這樣的感受，用一種語言解釋另一種語言不一定能做到一一對應。因為英語句子結構和語法現象和我們漢語不是相同的。在這種情況下，筆者經常把一些含詞、含詞組或短語的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解、分析，但必須是學生熟悉的或易接受的符合小學生年齡、心理特點的。例如教學"How much?”創設一個購物場景，一優生扮售貨員，老師購物，選好后師自然地掏出錢包做付錢狀說：“How much is it，are they?”學生馬上能根據教師的動作、表情等給出價位。也就是說教師在語言教學中只有真正了解學生的生理、心理等方面的特點，才能發揮發展學生的智力，培養學生非智力因素的有效措施。
　　二、環境和氛圍需要創造
　　正常幼兒都能逐漸學會母語，分辨詞的輕重，語調的高低，這與自然的語言環境是不可分的。學習英語除了學生自己要經常練習外還應多給學生創造一些無意識記和學習的環境。如學?；蚪淌业臉苏Z可用兩種語言書寫，可辦英語墻報、英語角等。我在策劃學校板報時，就給英語留有適當的空間，主要讓學生意識到學校有學英語的這種氛圍；其次可以擴大學生的知識面。語言有一定的創造性和靈活性，要讓學生在情景中學，在情景用。但在情景中教學教師應注意以下幾點：(1)所創設情境要與所學內容聯系緊密而且自然。(2)直觀教具力求逼真、醒目、有美感。(3)教師演示要自然、熟練、準確。(4)教具使用要恰當，能說明問題。(5)教師組織的教學語言要簡練，明確并富有情感。(6)課堂練的節奏要快。
　　三、學法指導要加強
　　“教師的教是為了不教”。教師充分利用原聲磁帶的示范作用，讓學生充分模仿字詞句的語音語調。朗讀對培養學生的語感很有作用。朱熹說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不離?！苯洺＿M行聽、讀比較類似的這些練習，久而久之能使學生對句子的音調有較深的印象。
　　四、積累的習慣要培養
　　我們都知道積累在語言學中有著極大的重要性。例如，過去大量背誦古文是人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論使我們知道大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，只有頭腦詞庫中積累了大量的詞匯才能有備于輸出。在教學中要做到詞不離句，做到整句學，整句用，以景引句，以句帶詞，詞不離句，旬不離境，在句中學詞、學音，并學會按“類比”“替換”的方式創造新的句子，在頭腦中形成積累，久而久之，形成一種習慣。
　　五、音形結合滲透音標教學
　　英語教學起初我們就發現有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現象，這很不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯系，也不利于創造英語語境。學生說出來的英語，漢語味很濃，昕起來別扭生硬，嚴重影Ⅱ向學生學好英語的信心，挫傷學習英語的積極性。因此小學階段對單詞的教學也應適當引進音標教學。在四年級教材中每個單元的f部分就是滲透音標的教學，通過舉例讓學生分辨，這樣可形象地幫助學生把字母與讀音聯系起來，以加強音形聯系，這對培養學生的語感很有好處。
　　總之，作為小學英語教師，應充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語