論新世紀師德修養

　　師德修養作為一個常新的話題，在新世紀更應該成為衡量一個教師職業道德的標準。新一輪的課程改革對教師提出了更高的要求，教師的角色也發生了根本性的轉變。對教師的評價不再以學生的學業成績作為評價的唯一標準，對教師自身素養、職業道德和專業水平發展等提出了多元化的要求。記得前蘇聯教育家別林斯基說過：“教師是把學生的美德與幸福操在手里的人。”這就需要教師不僅是“經師”更是“人師”。我們說科學教育只能造就“半個人”，如何讓學生不僅學到知識，而且把他們培養成高尚、高雅、審美情趣、人格特征都和諧的人，教師的師德修養尤其重要。尤其在倡導“和諧社會”的今天更應關注教師的師德修養。
　　一、沒有愛，就沒有教育
　　1．教書育人的特殊“操作軟件”——愛心
　　教師職業與其他職業相比，突出的特點是職業客體不同。正因如此，教師職業的“運行”需要一個特殊的“操作軟件”——愛心。愛學生，用愛撫育學生健康成長，這是教師職業的“基本程序”。
　　前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”教師職業之愛不是一般意義上的愛，師愛是教師為學生主動健康成長營造的情感氛圍。建構主義學習理論認為，學習過程不是簡單的認知過程，更不是教師把知識從“桶里”倒人“碗里”的過程，學習過程是學生把知識、經驗、技能等教學因素在情感的作用下共同“發酵”的過程，沒有情感的溫度，發酵是不可能的。
　　2．學會寬容與理解
　　語文特級教師于永正對孩子特別寬容。當學生學得好時，他喜歡把“芝麻”說成“西瓜”，“這個問題很難你居然思考出來了，了不起”“這段課文讀好不容易，你只念了兩三遍就這樣出色，不簡單”。他的語言讓學生時刻處于指導、激勵、喚醒狀態，讓學生收獲自信。他說：“我盡可能滿足學生的內需，我清楚地知道，在兒童的世界里，偉大不是大海，而是溪流，在他們的眼里，老師的一份寬容和善待，一聲同情和勸慰便是偉大。”這是老師心中藏著的愛意和善意的自然流露，這種流露是一種非常簡潔的教學風格和令學生感動的教學藝術。
　　要理解尊重學生的興趣、愛好。古人云：“己所不欲，勿施于人。”又說做事要“以己度人”“將心比心”。
　　二、學會尊重，讓無私體現在您的一言一行中
　　1．“彎下腰”與學生平等對話
　　著名特級教師李吉林自稱是“一個長大的兒童”，“長大的兒童”提醒我們：教師要與兒童共同成長，與兒童分享“長大”的快樂。只有學會尊重，才會理解、賞識每一個學生，才會公正、真誠地接納每一個學生，平等地愛每一個學生，讓每一個學生都生活在老師期待的目光中。
　　2．尊重接納學生的思維和表達方式
　　李肇星在《兒子三歲》中說：兒子常常自己提問自己解答。比如：“為什么小樹不會走路呢?”“哦，因為它只有一條腿，我有兩條腿，太好了。”又比如“大海為什么不停地喊呢?”“有的浪跑得太遠，大海叫它們回來。”“為什么許多字不認識呢?”“它們沒告訴我它們的名字”。讀了這個三歲小兒的自問自答，是否有笑聲從你的心里響起?比起我們一本正經地回答，他讓我們看到了兒童的視界，兒童總是以他的眼睛看世界，有他自己的觀察方式、思維方式、解釋方式和表達方式。
　　三、身正為范，正直的品德凸顯崇高的魅力
　　1．“為人師表”首先必須有“正直”的人格作保證
　　網上曾有一學生家長在討論師生關系時說：“我家小孩從小學到現在的高中，我沒見過一個正正經經的老師!請吃就吃，送物就收，有的還是明要!”自知之明告訴我們，你不要相信家長送禮時的笑臉，師生的感情賬通通記在心里。因此必須有崇高品德，才能鑄造閃光的人格魅力。
　　2廉潔自愛——生命分量有多重，留下的腳印就有多深
　　要求學生做到的自己首先做到，勇于承認錯誤。《畫家與牧童》中小牧童敢于挑戰權威，名畫家戴嵩虛心謙虛的品質，說明擁有名氣、地位、年齡、財富并不等于擁有真理。
　　四、不斷超越，提升高超業務素質
　　1．教學永遠是一門遺憾的藝術，永遠都不滿足，要求我們要不斷超越自我
　　小學數學特級教師華應龍有一次磕破了后腦勺，只能戴著帽子上課。怎樣才能對學生有個體面地交代，又不使學生分心并與教學結合起來呢?他做了如下的處理：“同學們，看到站在講臺前的我，你覺得最特別的是什么?”學生答“戴著帽子”。考慮到本節課的教學內容是“中括號”，他并沒有繼續追問“猜猜我為什么戴帽子?”而是問“我為什么要在頭上加個帽子呢?”“這與課上的算式中要加上一個中括號正好吻合”。在學生五花八門的猜測后，老師說“帽子有各種各樣的功能，可以用來提醒如小黃帽；可以用來裝飾如明星頭上的帽子”。老師巧妙地把話題落在功能上，與中括號的功能正好對接。總結完中括號改變運算循序的功能后。老師摘掉了帽子，在學生的笑聲中說：“磕破腦袋是無意的，但把磕破的腦袋用起來，卻顯示了老師的創新思維。”
　　2．還課堂給學生，營造師生互動的自由天堂
　　不要害怕學生的奇談怪論，不要害怕學生犯錯誤，正是在“出錯”和“改錯”的過程中，課堂才是活的，教學才是美的，生命才有價值，教學過程既是暴露學生各種疑問、困難、錯誤、障礙和矛盾的過程，又是學生展示和發展聰明才智，形成獨特個性與成果的過程。
　　總之，作為老師來講我們還必須博古通今，構建多元知識體系，才能讓我們實現職業認識、專業提升、理論增強、素質提高，從而實現精神層面的解脫和超越。讓我們的工作得心應手，身心愉悅、放松。最終收獲幸福，體驗成