淺談小學英語作文教學

　　摘要：《金日制義務教育英語課程標準》指出：小學階段要使學生的語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面都得以提高。由于小學生的詞匯量少和語法基礎知識貧乏，所以他們在英語寫作上有一定的困難。從激發培養學生的寫作興趣、利用多種手段增加詞匯量、充分利用教材、廣泛閱讀、豐富素材和開展形式多樣的寫作訓練等方面淺談如何提高小學生的英語寫作能力。
　　關鍵詞：小學生；英語寫作；能力；提高
　　《全日制義務教育英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面是構成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能”。寫尤其是寫作，這是一個教與學的難點。小學生所學的詞匯少、掌握的語法知識有限，英語知識水平較低，使得小學生英語寫作困難重重。再加上受母語思維定式的影響，大多數學生對寫作感到恐慌無從下筆。在外語學習技能中“寫”對學習者的要求是最高的也是最難的。
　　下面是我教的六年級兩位學生就同一看圖作文寫的文章：
　　(1)It is Wednesday aftemoon．The students are in the park Look!Ben is flying a kite．Su Hai and Su Yang are reading books．Nancy isplaying the gm。tar．David is riding a bike．Liu Tan and Betty areeating the fruit．They are very happy．
　　(2)I“s Wednesday aftemoorL The stadents are in the pare Look[Then are some trees near the house．The grass is green．Ben is flyinga beautiful kite．Su Hal and Su Yang are reading books．They aretalking about it．Nancy is playing the guitar．She pJays well．David isriding a bike．There are some apples，peam and oranges．Liu Tao andBetty are eating the fruit．They have a good time．
　　評析：從這兩篇作文不難看出：第一篇作文學生表達出了圖片的基本意思，但是短文只是用了現在進行時一種句型，句型單一因此我只給了"Good"。而第二篇作文不僅把圖片的基本意思表達出來了，還寫得比較全面，生動，感情色彩豐富，句式多樣，使人耳目一新，還有一定的拓展與想象，因此我給了"ExceLlent"。
　　那么如何才能提高小學生的英語作文水平呢?可以從以下六個方面人手：
　　一、培養和激發學生的寫作興趣
　　俗話說：興趣是最好的老師。要提高小學生的英語寫作水平，教師首先要培養和激發他們的寫作興趣。在平時的作文教學中我參考我校語文老師的作文教學方法，把班里寫得好的英語小作文張貼在教室里，讓全班同學參考，供大家一起學習。這樣不僅使得部分學生體驗了成功的快樂，而且還激發了其余學生的學習興趣。另外也可以經常組織英語作文競賽，學生們通過積極參加比賽，表現自己的寫作水平，滿足自己的表達欲望。這樣全班學生對英語寫作都有了濃厚的興趣，你追我趕，大家都取得了不同程度的進步。
　　二、多種教學手段增加學生的詞匯量
　　語言的掌握和應用不管是書面還是口頭，不論是寫作還是翻譯，都離不開詞匯。詞匯就像是煮飯的米，“巧婦難為無米之炊”，要想寫出好的英語作文，學生必須具備豐富的詞匯。
　　當然詞匯的增加不能僅靠死記硬背。死記硬背的詞匯不僅容易遺忘、枯燥，而且削弱了學生的英語學習積極性。因此我們可以借助于其他很多方法增加學生的詞匯量。
　　三、充分利用英語教材，以書為本
　　《全日制義務教育英語課程標準》指出“教師可以根據需要對教材內容進行適當補充，以便教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。”課堂教學是小學生學習的主要途徑，而課本叉給學生提供了詞匯、基本句型和語法知識。對于這些內容教師應該要求學生能基本做到誦讀，尤其是譯林出版社的牛津小學英語中的四會單詞與句型等。這些都給學生提供了句型寫作的基本骨骼與框架。而且從心理學方面來說小學生也比較善于模仿。學生在寫作時會有意無意地模仿、背誦一些句型或短文，模仿他們的句型結構和語篇的條理順序等。另外課本上的句子和短文都是比較規范的，學生在模仿中也會自然而然的寫出規范的句子，形成語法正確、句意通順、結構嚴謹規范的作文。
　　四、廣泛閱讀，積累素材，拓展知識面
　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”英語的學習需要大量的語言輸入，只憑課本上所提供的語言教材作為閱讀學習的全部材料是不夠的。多閱讀課外文章，有利于增加學生的詞匯量，培養學生的語感，提高學生運用語言的能力，激發學生學習英語的興趣和信心。實踐證明，閱讀是寫作的基礎，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。通過持之以恒的積累，學生自然掌握了大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為更好地寫作打下了堅實的基礎。
　　五、開展形式多樣的寫作訓練
　　任何技能的掌握都需要扎實有效的訓練，小學英語寫作能力的提高當然也不例外。如何在日常教學中進行英語寫作訓練呢?作者認為除了給予寫作方法和技巧的指導之外，在訓練形式上也要豐富多樣。先從一句話(用一句話描述你看到了什么或某人在做什么)到一段話(用一段話寫出基本的要素：時間、地點、人物、事件)，再到一個語篇，按照這樣由簡到難、循序漸進的步驟進行教學；同時也可以進行看圖作文、命題作文或無命題作文等多種形式的訓練。
　　六、因材施教，尊重個性差異
　　教育學理論告訴我們每個學生都是有個性的主體，在教學中教師應做到因材施教，小學英語作文教學同樣如此。而且學生本身的寫作能力本身就存在差異，有強有弱。如果對所有學生都用同一種教學方法，這樣就會造成“吃不飽”和“吃不了”的現象。那些英語基礎較好、寫作能力較強的學生的潛能就不能得以很好的發揮，也限制了他們的創造力、想象力。因此對于能力強的學生應要求他們除了寫出基本意思，還可以寫出自己的見解、事物的主要特征和人物的心理活動等。而那些本來寫作詞匯貧乏、能力較差的學生，要實現寫短文也是不切實際的。對于他們只能從填空或根據提示詞造句開始，逐步提高要求。
　　當然，除了上面提到的這些方式方法以外，還要對學生進行英語文化的滲透，注意東西方文化的差別，尤其是表達的不同。同時也要鼓勵學生多說。學生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。
　　學生英語寫作能力的提高不是一朝一夕就可以達到的，也不是哪一兩種方法就可以實現的。教師要打破常規教學將作文訓練滲透在日常教學活動中，多聽、多說、多閱讀，平時一點一滴積累，才能逐步提高小學生的英語寫作能