信息技術在邊境國門高中數學教學中的運用現狀及對策

　　摘要：高中新課程改革已在全國全面實施，但與新課程改革相適應的新的教學手段卻遲遲未能跟上。目前，現代信息技術環境制約教師教學中運用現代信息技術的現象在全國普遍存在，而在邊境農村地區更為突出。通過了解邊境高中數學教學中使用信息技術的現狀，分析其原因，最后給出一些建議，從而達到利用信息技術優化高中數學課堂教學的目的。
　　關鍵詞：信息技術；國門高中；數學教學；運用現狀；對策
　　《普通高中數學課程標準》提出，要注重信息技術與數學課程的整合。提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
　　在高中數學新教材中，安排了大量利用信息技術處理有關數學問題的內容。以人教A版為例，在教材中安排了十余處，如在數學1中有用計算機繪制函數圖像、探究指數函數的性質，求方程的近似解，收集數據建立函數模型；在數學2中有用《幾何畫板》探究點的軌跡——圓；數學3中的算法初步；數學4中有利用正切線畫出函數的圖像，制作三角函數表；數學5中有利用信息技術解決線性規劃問題等等。這樣的教材安排，是以前教材從未有過的，這充分說明信息技術和新教材已經密不可分了。
　　那么，在新課標的要求和現代教育技術的不斷興起下，邊境地區高中數學教學中運用信息技術的情況如何呢?目前信息技術運用于數學教學中還存在什么問題?怎樣才能提高數學教師運用信息技術的能力?本文作了一些調查分析和探索。
　　一、教師對信息技術運用于數學教學的認識
　　隨著科技的發展，新課改的全面推進，各個學校也越來越重視信息技術與學科的整合。在走訪調查中，一些教師對信息技術在數學教學中的定位有了一些新的認識：數學課程與信息技術的整合，不是利用計算器進行數值計算，或畫出函數的圖像那么簡單，也不僅僅是制作幾個課件、幾張幻燈片為教師的教學過程多提供一條表達的途徑。但是仍然有不少教師對數學教學的認識停留在十幾年之前，他們將數學教學的目的簡單地理解成教會學生解題和考試，把學生的考分當成教師的成果。對數學教學的這種認識不僅直接阻礙數學課程與信息技術的整合，同時還阻礙了數學課程改革的全面推進。
　　二、信息技術在邊境國門高中數學教學中的運用現狀
　　(一)教師在教學上獲得的支持不足，硬件不夠
　　1．由于邊境地區經濟落后，政府投入不足，信息化教學設備相對缺乏、與教學內容相配套的優質教學資源相對不足，以我縣為例，2010年全縣有67個高中教學班，但只有23個教室配備多媒體設備，配備率僅有34．3％。這嚴重地制約了信息技術在數學教學中的應用。
　　2．由于受傳統教育思想的影響，多數學校的領導未能深刻理解信息技術對于新課程改革的支撐作用，對信息技術在學科教學中的應用不夠重視，只有宏觀要求，缺乏具體的行動指導。所以，即使一些學校的信息化教學環境得到了改善，信息技術在日常教學中普遍應用仍受到一定的影響。
　　3．由于學校缺乏教育技術專業人員，任課教師在運用信息技術進行教學的過程中遇到與信息技術知識和技能有關的難題時，往往難以解決。 (二)教師的計算機運用水平參差不齊 1．大部分教師現代信息技術運用水平普遍偏低。邊境地區“普九”后，大部分高中進行了擴招，擴招后的高中數學教師大多數從初中教師中拔高使用，學歷普遍較低(教齡在10年以上的大部分為專升本)，計算機基礎知識水平較低，以我縣為例，尚有2／3的教師對信息技術知識不甚了解或根本不知道，這些教師對計算機運用不熟練，更談不上使用"PowerPoint，Excel，Flash，幾何畫板，數學公式編輯器，z+Z智能平臺”等軟件輔助數學教學了。
　　2．多數教師使用現代信息技術進行教學的意識較弱。由于受傳統教育觀念的影響，加之邊境地區教育信息閉塞，與外界接觸、溝通、交流教學經驗的機會很少，思想觀念的轉換與更新慢，造成了多數教師思想落后、遇事而安的狀況。另外，一些教師認為，學生基礎差，數學新教材容量又大，使用多媒體教學會影響教學進度，影響教學質量和成績。所以絕大部分教師只在公開課或學校要求時才使用多媒體進行教學。總之，邊境國門高中數學教師使用現代信息技術進行教學的次數較少，意識較弱。 (三)教師信息技術的培訓跟不上 新課改實施后，雖然很多教師都參加過不同級別的信息技術能力培訓，但由于大多數培訓都是在較短的時間內培訓較多的內容，在培訓中過于強調現代信息技術的理論知識，普遍缺乏創新和實際運用能力。另外，培訓內容大部分與教師的實際教學無關，所學非所用。這樣的培訓I并不能提高受訓教師的信息技術能力，更談不上理想的培訓效果了。
　　(四)信息技術運用于教學實踐的情況
　　高中數學新教材安排了十余處利用信息技術處理有關數學問題的內容，把數學與信息技術很好地結合在一起了，但邊境地區教師苦于學校硬件條件落后，苦于自身的教育技術水平低下而不能將信息技術很好地與數學教學整合起來。從調查中發現，很多教師對于教材安排的十余處利用信息技術處理有關數學問題的內容根本沒有上(因為沒有條件和能力上)，即便是上的教師，也只挑了其中最簡單的“用幾何畫板探究點的軌跡——圓”這部分內容，其效果也不好。對于教材沒有直接安排的內容，教師也只是根據教學需要偶爾做一些簡單的幻燈片來展示。總之，在邊境國門高中，信息技術的運用很落后，信息技術輔助數學教學的優勢根本沒有體現出來。
　　三、提高邊境國門高中數學教師運用信息技術能力的幾點建議
　　(一)先解決邊境國門高中教育信息技術硬件不足的問題
　　學校應積極向上級反映當前新一輪高中新課程改革的方向、理念、新教材內容的編排都與現代信息技術密不可分，從而向上級爭取資金，加大投入，改善學校信息技術硬件基礎設施建設，建好圖書館、資料室，并豐富完善相關資料，暢通查閱檢索渠道，提高其使用效率。同時，也要重視軟件建設即課程建設和教材建設，特別要重視教學思想、教學方法、教學管理等軟件的建設。
　　(二)加強培訓教師隊伍
　　教師信息技術能力的提高不是一朝一夕的事，需要納入學校整體工作中進行系統規劃，學校要制訂相應的激勵機制和保障措施，引導教師將信息技術能力的培養作為自己終身學習的一項重要內容。在具體培訓中應做到：(1)理論學習與技術培訓相結合，通過理論學習與技術培訓相結合，實現教師觀念的轉變，推動教師信息技術應用水平的提高；(2)專題培訓與學科教學實踐相結合，只有把教師信息技術能力培訓與數學學科教學相結合，在實踐中應用，在運用中研究，才能提高教師的信息技術能力；(3)組織培訓與自我培訓相結合，信息技術能力的培訓除了組織統籌安排外，還要充分發揮教師的主動性，進行自我培訓，才能真正使教師的信息技術能力得到進一步提高，以推動教育信息化向縱深發展。
　　(三)加強教師自身素質建設
　　教師自身素質的高低關系到信息技術在教學中應用的實際效果。由于絕大多數邊境教師自身素質不高，教學觀念陳舊，即使參加了培訓，他們在教學實踐中也不能自覺、主動地應用教育信息技術的理念、技術和策略。因此，教師必須不斷提高自身的信息技術能力、素養，改變陳舊觀念，把信息技術與數學學科教學相結合，最終融人新課程改革的教學理念中。
　　(四)領導引領，骨干帶頭實施
　　學校領導及骨干教師首先要起好帶頭作用，在平時的教學中要積極使用多媒體技術進行教學，同時倡導更多的教師參與，在學校內形成青年教師帶動中年教師、中年教師帶動老年教師的良好氛圍。同時，注意引導教師在設計課件時應把精力花在每堂課重點、難點的突破上，只要能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢展示出來就可以了；還可以引導教師果斷地選用網絡上的免費課件進行適當修改后使用。當然，學校、教師也可適當購買一些，還可與兄弟學校交換使用，遠程教育資源網上的資源電可以利用起來。 信息技術進入數學課堂，是新課程改革的必然趨勢，必將引發新一輪的課堂教學改革，形成一個全新的數學教育前景。因此，廣大教師應當用積極的心態和實際行動，順應新課程改革潮流，加入到這場“課改革命”中去。
　　參考文獻：
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