小學語文教學之我見

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”下面我就結合自己的教學經驗來談一談自己的看法。
　　一、創設情境，趣中學習
　　“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得活潑，讓學生學得興致盎然，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《鳥的天堂》一課時，我先在課前精心地制作了大榕樹的圖片，在導人新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給它請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在大榕樹上，學生被吸引住，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就容易人情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
　　二、調動學生，積極參與
　　教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性地啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如教《鳥的天堂》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，促使他們最大限度地發揮自己的智慧，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生全方位地參與學習中，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
　　三、討論交流，互動學習
　　在語文教學中，對語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛才會活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無柬的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。
　　四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來
　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，還提高了學生的寫作能力。如：我在教學《桂林山水》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對桂林山水的特點進行反復誦讀，以達到本節課的教學目