南京市部分高等職業院校體育教學發展現狀及對策研究

　　摘要：抽取江蘇省南京市12所高職院校，對其學校的體育教學現狀，學生的學習動因、教學目標、教學內容、教學師資、教學組織管理等方面進行了調查，通過調查，分析出江蘇省南京市部分高職院校的體育教學中存在的問題及原因所在，探索出高職院校體育教學中具有建設意義的對策，為促進江蘇高職院校學校體育教學質量的提高、全面落實素質教育提供參考意見。
　　關鍵詞：高等職業院校；體育教學；教學目標；教學內容；師資；教學管理
　　江蘇高等職業教育近年來發展很快，高職院校如雨后春筍般出現，在這良好的背景下，本文從江蘇47所高等職業院校中抽取12所南京市高職院校，對其學校的體育教學現狀、學生的學習動因、教學指導思想和目標、教學內容、教學師資、教學組織管理等進行調查，通過調查，分析江蘇高職院校的體育教學中存在的問題及原因所在，探索出高職院校體育教學中具有建設意義的對策，為促進江蘇高職院校學校體育教學的提高、全面落實素質教育提供參考意見。
　　一、研究的對象與方法
　　1.研究對象
　　本文以江蘇省南京技師學院、南京市高級技術學校、南京交通技師學院、南京市交通高級技工學校、南京鐵道車輛高級技工學校、南京市江寧高級技工學校、南京化工高級技工學校、南京工程高級技術學校、南京市金陵技工學校、南京工業職業技術學院、南京信息職業技術學院等12所高職院校的體育教學作為研究對象。
　　2.研究方法
　　(1)問卷調查和文獻資料法
　　本文對這些學校的學生進行300份問卷調查進行了統計，問卷只針對在校一、二年級的學生。教師問卷120份，主要針對在校專職體育教師。回收率均為100％。
　　(2)專家訪談法
　　對有關專家進行訪談，并征求了他們對教改的意見，了解了江蘇南京市部分高職院校的體育教學現狀以及高職教育的改革情況等。
　　二、南京市高職院校體育教學現狀結果與分析
　　體育教學是達成學校體育目標的基本途徑之一。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛生保健基本知識和基本技能，實現《高校體育指導綱要》的五個領域目標的教育過程。
　　本文通過對南京交通技師學院等12所高職院校300份的問卷統計，男生150人，女生150人。
　　從調查中發現，80％以上學生喜歡體育，但是不喜歡體育課：其中被調查學生中有40.7％的人對教學內容不滿意，對場地器材、教師的不滿意度、上課的興趣、上課的疲勞度分別為9.3％、17.7％、18.3％、14％。其主要原因是課程設置模式傳統，教學內容、形式固定單一，競技性較強，缺乏時代性、健身性。教學考核評價標準忽略了體育教學評價目標的多維性、評價內容的多元性、評價方法的綜合性、評價主體的差異性等特征。因此，學校要在教學內容選擇上更有職業導向性、發展技能性和內容實用性。
　　1.教學目標
　　《全國普通高等學校體育課程指導綱要》中指出體育課程的基本目標足：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。此外，對部分學有所長和有余力的學生確定發展目標。在構建高等職業院校的體育課程目標時，不但要考慮指導綱規定的五個領域目標，更要結合高等職業院校的自身特色，突出高職院校的職業性和應用性，制訂出適合本校特色的體育課程目標，符合學生就業需要。
　　通過調查顯示：各學校都有明確的體育教學目標，但教師在執行中由于受到條件限制，或對教學目標的理解上出現偏差，教學目標不一致，從調查中發現，學生的身心健康排第一位占50％，說明健康第一的觀念得到了重視，教學目標以職業為導向具有實用性，占16.7％，說明在高等職業院校中，對運用體育教學的優勢，傳播高質量的生活理念，結合職業應用化方面缺乏重視。在制訂本校特色的體育課程目標方面，25％的數據顯現出教學目前仍以傳授技能為主，說明還有好多學校沒有領會國家關于學校體育健康第一的主導思想，教學改革不夠全面，教學理念尚未擺脫單一技術性教育的舊框。因此學校在體育教育理念上要以“樹立健康第一”為教學的主導思想，使學校體育教育進一步貼近生活，使學生終身受用。
　　2.教學內容
　　高等職業院校的體育課程應具職業導向性、發展技能性和內容實用性的特點。體育教學與學生的生活、專業相結合，有利于學生今后走向社會，適應工作的需要。
　　調查結果表明：江蘇省南京市高等職業院校體育開課率達100％，體育課開設四個學期的占75％；開設二到三個學期的占25％.開一個學期的為O；開課不足的原因是由于高等職業院校學生實習比較多，還有就是可能受場地器材的影響而導致的。調查中12所學校全部開設體育課，同時也有一部分學校開設保健課和選項體育課，但是比例很少。從結合學生的專業來看，滿足不了學生和專業需求。
　　從體育課的教學內容的調查結果表明，籃球、排球、健美操為教學內容的占100％；乒乓球、田徑、足球、武術、羽毛球作為教學內容的占60％以上；網球、游泳、定向運動、體育舞蹈等項目由于場地和器材的要求高，經費投入比較大，作為教學內容的比例比較低。輪滑、定向運動開課率非常低。因此，除繼續加大對傳統項目的投入外，還應增加對網球、游泳、輪滑等項目的開課率，改善場館設施，豐富體育課的教學內容，調動學生的積極性。
　　3.教學師資情況
　　教師是教學的組織者，對學生的發展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求，無論是教育觀念的更新，還是教學內容及教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態度。目前，高職院校外聘兼職體育教師的比例過高，達到16％。說明高職院校體育教師隊伍存在隱患，外聘兼職教師的流動會造成教師隊伍不穩定，數量過多也會影響各項體育工作的開展。由于這類教師不是正式編制，上課是短期行為，往往以“旁觀者”的角色參與教學和其他工作，這種離散的教師結構沒有凝聚力，缺乏教學內容與教法改革創新的激情，不利于學校體育的發展。
　　另外，調查顯示，目前在校專職體育教師年齡結構分布上30歲以下占40.8％；31-40歲占38.3％；41~50歲占12.6％；50歲以上占8.3％。40歲以下教師數量超過70％，是學校的中堅力量。但在教師的梯隊建設方面應引起相關領導重視，12所高職院校專職教師中，教授、副教授、講師和助教的百分比分別是O％、20％、30％、50％。學歷層次為大專10％，本科為76.6％，研究生以上為13.3％。高職院校體育教師職稱結構和層次不合理，呈“金字塔形”，即高職稱少、中級職稱缺乏、初級職稱比例過大，高學歷教師比例偏少。學歷、職稱結構不合理與高職院校的整體地位有關。由于我國對高等職業教育經費投入也不足，部分高等職業院校都難以維持在教學硬件設施方面的資金投入。
　　4.教學組織管理和方法
　　教學組織管理和方法是教學工作的重要環節。嚴謹的教學組織、科學的管理是體育教學改革和發展的方向。通過對8所學校的體育教師教學組織管理調查，100％的高職學校對體育教師是要求按照教學課堂常規進行的，每學期進行教學總結。但是大部分學校對單元教學計劃未作要求；督導評課率為66.7％，說明各學校對體育的重視程度比較高，對教師要求還比較嚴格；調查還顯示學校對體育的教學文件規范化和完整性還需提高。
　　三、高等職業教育體育教學改革對策
　　針對高等職業教育體育教學中存在的問題，我們必須加大教學改革的力度。
　　1.更新教學觀念，明確培養目標
　　職業教育培養目標不同于普通教育，職業教育體育教學不但可以培養學生吃苦耐勞的意志品質，而且能培養學生服從組織、遵守紀律、熱愛集體、艱苦奮斗、百折不撓的優良作風，提高學生對高溫、高濕、高寒、輻射和噪音等惡劣自然環境的適應能力和抵抗能力。在體育教學中要有目的、有意識地培養學生良好的意志品質。如在田徑、球類、體操、游泳等教學活動中，針對不同學生提出不同的具體要求，在練習過程中不斷地用語言、信號等進行刺激，激發他們的潛能，提高他們克服困難的信心和勇氣。
　　2.改變教學思路，調整教學內容
　　職業教育也是就業教育，具有針對性和實用性。從學生跨出校門開始就受著工作環境、條件和專業技術的挑戰。為此，學生必須要掌握符合專業特點的健身知識及方法，掌握職業實用性運動技能與技巧，以及與職業特點相近的運動項目。如建筑工程專業學生需在高空環境下工作，體育教師可以對學生進行攀登、爬越訓練，同時利用自然環境高溫、寒冷等條件訓練；木工、鉗工專業需上肢力量，學生可進行舉重、投擲、器械體操等練習。
　　3.加強體育教師隊伍建設
　　未來的體育教師必須是復合型的，即知識結構由兩個或多個不同的知識群組成，在智能結構上由跨學科的多種能力聚合而成，涉及與主輔專業有關的知識和“邊緣”知識，有較寬的知識面，并有將知識靈活地運用于實踐。既能教體育技術，又能教理論，既能教體操，又能教武術或田徑等，具備完成多項工作的知識能力。
　　所以，體育教師要不斷更新知識，增加知識儲備，掌握體育原理和運動方法，學會運用多種專業特點的體育教學方法，增加課堂的容量，提高體育課的教學質量和效率。
　　四、結論與建議
　　1.結論
　　(1)各學校都有明確體育教學目標，但教師在執行中由于受到條件限制，或對教學目標的理解上出現偏差，教學目標不一致，從調查中發明，學生的身心健康排第一位，健康第一的觀念得到了重視，但在對運用體育教學的優勢，傳播高質量的生活理念，結合職業應用化方面缺乏重視。部分學校的教學理念尚未擺脫單一技術性教育的舊框。
　　(2)所有學校全部開設體育課，同時也有一部分學校開設保健課和選項體育課，但是比例很少。從結合學生的專業來看，滿足不了學生和專業需求。開設的課程主要以籃球、排球、健美操、乒乓球、田徑、足球、武術、羽毛球等傳統項目作為教學的主要內容。
　　(3)從教學師資情況看，目前的高職院校老師主要由外聘與自己的教師進行教學為主，教師的年齡以中青年教師為主體，教師的職稱結構和層次不合理，呈“金字塔形”，即高職稱少、中級職稱缺乏、初級職稱比例過大，高學歷教師比例偏少。學歷、職稱結構不合理與高職院校的整體地位有一定的關系。
　　(4)所有高職學校對體育教師都是按照教學課堂常規要求進行教學的，基本每學期都進行教學總結。但是大部分學校對單元教學計劃未作要求，各學校對體育的重視程度也不一樣，學校對體育的教學文件規范化和完整性還需提高。
　　2.建議
　　(1)更新教學觀念，明確培養目標
　　高等職業教育培養目標不同于普通教育，因此體育教學必須體現高等職業教育培養目標的特性，為職業教育的特點服務。
　　(2)改變教學思路，調整教學內容
　　職業教育也是就業教育，所以高職院校的體育教學要具有針對性和實用性。
　　(3)加強體育教師隊伍建設
　　領導只有在政策、物力、財力、教學管理、教師編制等方面給予重視和支持，才會使體育教學工作得以順利進行和良性發展。另外，體育教師也要不斷更新知識，增加知識儲備，掌握體育原理和運動方法，學會運用多種專業特點的體育教學方法，增加課堂的容量，提高體育課的教學質量和效率。
　　參考文獻：
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