英語教學(xué)活動(dòng)中簡筆畫運(yùn)用的研究

　　簡筆畫英語表達(dá)為stick figure，意思是用木棒式的直線組合成各種生動(dòng)形象的圖形。這些圖形可以是靜止的或活動(dòng)的物體，也可以表示活動(dòng)的情景，非常形象直觀。下面，我就來談淡簡筆畫在英語教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。
　　一、創(chuàng)設(shè)直觀形象的語言情境
　　1．簡筆畫導(dǎo)人，直觀形象，吸引學(xué)生的注意力
　　中低年級(jí)的學(xué)生，注意力不容易集中，因此教師要善于抓住學(xué)生的注意力，精心、巧妙地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。那么運(yùn)用簡筆畫來導(dǎo)人新課，是行之有效的方法，只要寥寥幾筆就能勾勒出人物、事物，會(huì)令學(xué)生驚奇，從而能很快地把學(xué)生帶人教學(xué)情境中來。
　　2．簡筆畫講解，分解難點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解
　　當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象、枯燥的英語單詞、句子及難以理解、難以講解的語言材料時(shí)，老師還一味機(jī)械性地灌輸給學(xué)生，那么勢必會(huì)引起學(xué)生的反感。例如在教授in，on，under，behind，beside時(shí)，這些介詞屬于教學(xué)難點(diǎn)，而且容易混淆，這時(shí)簡筆畫就能大顯身手了。我先畫了一個(gè)盒子，然后畫一只可愛的小狗，這只狗很調(diào)皮，一會(huì)鉆到盒子里，一會(huì)跳到盒子上，一會(huì)把盒子頂在頭上玩，一會(huì)又跑到盒子的后面和旁邊。畫完后寫上相應(yīng)的英文，這樣用五幅圖畫就把抽象的介詞區(qū)分開了，學(xué)生腦子里記憶的不再是枯燥的單詞而是形象的圖畫。
　　3．簡筆畫復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，肩發(fā)學(xué)生智力
　　在每節(jié)課free talk這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)和學(xué)生一起討論天氣情況，雖然已經(jīng)學(xué)過各種天氣的表達(dá)，但是很多學(xué)生還是覺得很抽象．每次提問的時(shí)候反應(yīng)不過來。于是我在黑板上簡單幾筆畫出相應(yīng)的簡筆畫，畫一個(gè)太陽表示sunny，畫一個(gè)太陽躲在云朵后面表示cloudy，在云朵下面飄著雨點(diǎn)表示rainy，畫一棵樹被風(fēng)吹彎了腰表示windy，畫些雪花表示snowy，然后問學(xué)生What's the weather liketoday?學(xué)生看到簡筆畫，一目了然，馬上就能反映出今天的天氣如何，不僅復(fù)習(xí)了如何表達(dá)各種天氣，也加強(qiáng)了在實(shí)際情景中運(yùn)用語言的能力。
　　二、增加英語教學(xué)的啟發(fā)性
　　利用簡筆畫，使語言和繪畫相互配合，我們可以很容易地為學(xué)生提供信息，給學(xué)生以想象的空間，在誘導(dǎo)學(xué)生思維的過程中制造神秘感，以此提高學(xué)生的興趣和積極性。如在教學(xué)What’s this? It'sa pencil．時(shí)，可在黑板E畫一條豎線，問學(xué)生：What’s dais?許多學(xué)生托著腦袋，陷入沉思。接著，教師又畫一條與其等長平行的豎線并且在上下畫兩條橫線連接豎線，再問：What’s this?這時(shí)學(xué)生的思維活躍起來了，并按照自己的理解進(jìn)行猜測，舉手說：It’s a book／a door／a rubber．等等。這時(shí)教師要及時(shí)表揚(yáng)他們，之后教師又在長方形上面加了頂帽子——個(gè)半圓，鼓勵(lì)大家繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力。學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，這時(shí)，教師可迅速畫完最后一步，在長方形下面加了個(gè)三角形，這次大家全看清楚了，原來是支鉛筆，教師因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：Is this a rubber?No，it’s a pencil．在這過程中，學(xué)生隨著老師所畫的簡筆畫不斷開動(dòng)腦筋，思考、嘗試、再思考、再嘗試，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說出各種可能的答案，從而增加了開口的機(jī)會(huì)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
　　老師可以提供一個(gè)主題讓學(xué)生自由發(fā)揮，先自由聯(lián)想然后運(yùn)用簡筆畫表現(xiàn)出來。如在教授完shapes這一課各種圖形后，老師可讓學(xué)生運(yùn)用square，triangle，heart，circle，star，rectangle這些圖形來作一幅畫，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，由于每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，是他們把內(nèi)容個(gè)性化、豐富化了，這時(shí)學(xué)生將很樂意跟別人分享交流他們的想法，原本那些較難說的圖形類單詞，在這一活動(dòng)中也自然而然地得到了復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)在交流的過程中也不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的信息交流能力和語言會(huì)話能力，為以后在實(shí)際生活中的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
　　但是，在使用簡筆畫的過程中教師要注意精心準(zhǔn)備，把簡筆畫練熟，做到隨用隨畫，同時(shí)要注重與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，合理使用，這樣才可以提高簡筆畫的使用效率，更好地為教育教學(xué)服