英語教學活動中簡筆畫運用的研究

　　簡筆畫英語表達為stick figure，意思是用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形。這些圖形可以是靜止的或活動的物體，也可以表示活動的情景，非常形象直觀。下面，我就來談淡簡筆畫在英語教學活動中的運用。
　　一、創(chuàng)設直觀形象的語言情境
　　1．簡筆畫導人，直觀形象，吸引學生的注意力
　　中低年級的學生，注意力不容易集中，因此教師要善于抓住學生的注意力，精心、巧妙地設計各個教學環(huán)節(jié)，以提高教學質量。那么運用簡筆畫來導人新課，是行之有效的方法，只要寥寥幾筆就能勾勒出人物、事物，會令學生驚奇，從而能很快地把學生帶人教學情境中來。
　　2．簡筆畫講解，分解難點，讓學生容易理解
　　當學生面對抽象、枯燥的英語單詞、句子及難以理解、難以講解的語言材料時，老師還一味機械性地灌輸給學生，那么勢必會引起學生的反感。例如在教授in，on，under，behind，beside時，這些介詞屬于教學難點，而且容易混淆，這時簡筆畫就能大顯身手了。我先畫了一個盒子，然后畫一只可愛的小狗，這只狗很調皮，一會鉆到盒子里，一會跳到盒子上，一會把盒子頂在頭上玩，一會又跑到盒子的后面和旁邊。畫完后寫上相應的英文，這樣用五幅圖畫就把抽象的介詞區(qū)分開了，學生腦子里記憶的不再是枯燥的單詞而是形象的圖畫。
　　3．簡筆畫復習，創(chuàng)設情境，肩發(fā)學生智力
　　在每節(jié)課free talk這一環(huán)節(jié)中，我會和學生一起討論天氣情況，雖然已經學過各種天氣的表達，但是很多學生還是覺得很抽象．每次提問的時候反應不過來。于是我在黑板上簡單幾筆畫出相應的簡筆畫，畫一個太陽表示sunny，畫一個太陽躲在云朵后面表示cloudy，在云朵下面飄著雨點表示rainy，畫一棵樹被風吹彎了腰表示windy，畫些雪花表示snowy，然后問學生What's the weather liketoday?學生看到簡筆畫，一目了然，馬上就能反映出今天的天氣如何，不僅復習了如何表達各種天氣，也加強了在實際情景中運用語言的能力。
　　二、增加英語教學的啟發(fā)性
　　利用簡筆畫，使語言和繪畫相互配合，我們可以很容易地為學生提供信息，給學生以想象的空間，在誘導學生思維的過程中制造神秘感，以此提高學生的興趣和積極性。如在教學What’s this? It'sa pencil．時，可在黑板E畫一條豎線，問學生：What’s dais?許多學生托著腦袋，陷入沉思。接著，教師又畫一條與其等長平行的豎線并且在上下畫兩條橫線連接豎線，再問：What’s this?這時學生的思維活躍起來了，并按照自己的理解進行猜測，舉手說：It’s a book／a door／a rubber．等等。這時教師要及時表揚他們，之后教師又在長方形上面加了頂帽子——個半圓，鼓勵大家繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力。學生暫時處于困惑狀態(tài)，這時，教師可迅速畫完最后一步，在長方形下面加了個三角形，這次大家全看清楚了，原來是支鉛筆，教師因勢利導向學生發(fā)問：Is this a rubber?No，it’s a pencil．在這過程中，學生隨著老師所畫的簡筆畫不斷開動腦筋，思考、嘗試、再思考、再嘗試，在老師的啟發(fā)和引導下說出各種可能的答案，從而增加了開口的機會。
　　三、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
　　老師可以提供一個主題讓學生自由發(fā)揮，先自由聯(lián)想然后運用簡筆畫表現(xiàn)出來。如在教授完shapes這一課各種圖形后，老師可讓學生運用square，triangle，heart，circle，star，rectangle這些圖形來作一幅畫，讓學生自由創(chuàng)作，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，由于每個學生的想法都不一樣，是他們把內容個性化、豐富化了，這時學生將很樂意跟別人分享交流他們的想法，原本那些較難說的圖形類單詞，在這一活動中也自然而然地得到了復習和鞏固。同時在交流的過程中也不知不覺地培養(yǎng)了學生的信息交流能力和語言會話能力，為以后在實際生活中的運用打下基礎。
　　但是，在使用簡筆畫的過程中教師要注意精心準備，把簡筆畫練熟，做到隨用隨畫，同時要注重與其他教學手段的有機結合，合理使用，這樣才可以提高簡筆畫的使用效率，更好地為教育教學服