讓課堂理答更有效

　　我們常常驚羨于名師在課堂上的隨機應變，閑庭信步，不論遇到什么情況，他們都能以巧妙的話語加以點撥、引領，從而帶領學生登上一個又一個高峰。而反觀有的課堂，面對學生的回答，教師很多時候都顯得束手無策：缺少一雙慧眼，無法使學生答語中的亮點定格放大，課堂與精彩生成擦肩而過；面對冷場，不能伸出援手，課堂一片沉寂；面對學生的迷茫，找不到那盞“引路明燈”，無法獲得“撥開云霧見天日”的愉悅感；出現錯誤又做不到“該出手時就出手”，留下無法言說的遺憾。那么，如何讓課堂理答更有效呢?
　　一、理答要尊重學生，以學生為主體
　　以教師為主導，以學生為主體是教學過程的基本規律之一。因此在教學中教師必須尊重學生，承認學生的個性差異和發展潛力，對提問的評價要有針對性，讓學生主動地學習和發展。
　　例：有位老師在教學《望月》這課時讓五年級的一位學生說《靜夜思》這首詩的意思。他愣愣地站了約有半分鐘，最后說了一句話：李白坐在床上望著天空中的月亮，想家了。老師說：“非常棒，真的非常棒!”同學們竊竊地笑。看不出他此時是什么樣的心情。課后我試探著問這位同學：“你怎么看待老師的表揚?”此時的他言辭犀利，毫無上課時的“愣”勁，說：“言過其實!其實我也知道自己說得不好，我好像覺得老師在嘲笑我!”天哪!學生竟會有如此反應!這恐怕是老師始料不及的。
　　這位老師的理答語言真的有點言過其實了，在學生看來就是諷刺、挖苦、奚落。這樣的評價往往讓學生有失落感，甚至有怨恨。從此之后，532772443475e33a1fe00b3532abae075d73a3c43a54f4d028b34c8d1100d365他不愿意發言，更不愿讓老師去夸他。無怪乎有學生說：“他對我贊美，我覺得那是對我的嘲笑!”
　　試想，老師在學生心中失去了“信任感”，甚至有了“憎惡感”，教學能不土崩瓦解嗎?所以理答要巧妙，要實在，要適度!這位老師完全可以這樣說：你的說法讓我在腦中形成了李白的望月思鄉圖。
　　二、理答要以肯定為主，多用鼓勵
　　積極的鼓勵比消極的刺激來得好。我們的孩子大多期望贊美，結果忽略“發展自我”，對贊美有了依賴，成為贊美下的傀儡。諸如“非常好”“不錯”“你很棒”這類的贊美，就容易使學生形成要得到別人認可的一種心態，長期下去，就形成了學生對贊美的依賴。如果不贊美，就調動不了學生學習的興趣。這不能不說是我們的評價或贊美害了他。而這種描述成就式的贊美，就很容易引起學生進行“自我評價”，然后激發自己繼續努力。就不會使學生對贊美造成依賴，這就要求老師在學生做對或做好一件事的時候，能針對事實本身給予肯定，用描述成就式的贊美，而非對學生個人做出“品格”或“價值”性的評判，才不會讓學生對“贊美”造成依賴。這樣的贊美，就有利于學生正確地評價自己，使學生發展自己，并不斷地追求完美。
　　三、理答方式要靈活多樣，富于變化
　　教師正確、恰當的評價，能激勵學生積極思維。但長期使用一種方法，就會失去其作用。所以教師對學生的評價應多樣化，恰如其分，不斷推陳出新，給人耳目一新的感覺，學生感到新奇，樂于接受，就能提高課堂教學的效率。
　　例：一位老師在《廣玉蘭》一課的教學中，出現了這樣一段精彩的對話。
　　一位學生說：“我聞到了玉蘭花淡淡的幽香。以及玉蘭花葉片的香，還有它潔凈、高雅的品格香，甚至說，我還聞到了他們這個生生不息的團結的大家庭的香!”
　　老師相機搬過一凳子，順勢把她抱上去：“請你居高臨下，再說一遍，如果還想說什么請接著說。我將仔細聆聽!”
　　這一遍，學生更加激情滿懷：“我聞到了玉蘭花淡淡的幽香，以及玉蘭花葉片的香，還有它潔凈、高雅的品格香，甚至說他們這個生生不息的團結的大家庭的香!我要做為人們散發香氣的廣玉蘭，如果我做不了廣玉蘭的花，那么就讓我做襯托廣玉蘭的經久不敗的綠葉吧，我要支撐著它，讓那花更濃、更純!”
　　老師的親自搬凳子，親自把她抱上去，也是一種理答，用動作來表示對他的贊賞。教師用自己的行為，激發了她的情感，激起了她的再思考，使其在原先的基礎上又有了新的感悟。如此親切、明朗、熱情洋溢的評價，學生聽后怎么會不被感染、不受鼓舞呢!試想，如果老師在學生的發言后這樣說：你的語言很簡潔，感受很獨特。學生就可能不會有后面的兩句話了。
　　教師的評價語也應富于變化，讓學生耳目常新、喜聞樂見。
　　教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真行”，學生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。
　　讀過這個教學片斷，我想大部分老師在贊嘆執教者所創設的生活情境之巧妙的同時，一定還會注意到這位執教者課堂理答的精彩。借助評價語，輔以適當的體態語，這位老師在學生的不足之處給予指點，在學生思維肓點處予以點撥，從多個角度、不同層面激發學生思考，從而使學生進一步理解了課文，升華了情感。
　　總之，理答的好壞直接影響著課堂的效率，優化理答是提高課堂效率的重要途徑之一，我們應在實踐中不斷積累理答經驗，進一步提升理答能力，為課堂效率的提高奠定堅實的基