《認識物體》教學案例

　　[背景]
　　新課程改革已進行了一輪有余的時間。目前，老師們已對新課程的理念理解得比較透徹，觀念的更新已到位，但在方法的選擇和使用方面還存在一些不當之處，心有余而力不足的現象在課堂中比較常見。為此，我們選擇《認識物體》這一教學內容作為情境刨設、實踐操作的研究內容。
　　我們認為學生進入新知的學習，設計要新、處理要活。設計要符合低年級兒童的心理特征，本節課由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。通過說“禮物”，使學生身不由己地參與到新知的過程中去。
　　[案例]
　　一、設疑激情
　　1．說學具
　　(1)師導：同學們，瞧誰來了?(出示課件：帶音樂的機器人)
　　(2)師說：對!機器人叮當想和我們一起學習，還給每個組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎?趕快打開看看，你認識什么就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。(學生以組為單位說出禮物的名稱)
　　(3)匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎?(組里小朋友輪流說學具)
　　2．提要求
　　這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎?四個小朋友共同試試看。
　　二、操作感知
　　1．分一揭示概念
　　(1)活動
　　按教師的要求，學生分組活動，教師巡視。
　　(2)匯報
　　師：哪個聰明的小朋友說說你們是怎么分的?
　　學生1：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、奶盒……放在一起；
　　學生2：我們把過骰子、魔方、積木…3a8919f9ca7a1530cd854b45cfcd2587120fe3e28935f48f5c7303dd55fecb10…放在一起：
　　學生3：我們把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；
　　學生4：我們把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球……放在一起。
　　教師按學生所說的用電腦出示各類實物。
　　師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其他學生進行補充)
　　(3)揭示概念
　　師：每種形狀的物體它們都有—個共同的名字，你知道是什么嗎?
　　學生1：我知道奶盒、魔方、積木等都叫正方體。
　　學生2：我知道骰子、鞋盒、肥皂等都叫正方體。
　　老師按學生所說的在電腦分出的各類物體中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。
　　(4)活動
　　教師板書“球”。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎?放回學具籃中，依次出現圓柱、正方體、長方體。(長方體不放回籃中)
　　2．摸——感知特點
　　(1)感知長方體
　　①活動
　　請小朋友們仔細看一看、摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
　　②匯報
　　師：你能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣的?你是怎么感覺到的?
　　學生1：長=療體是長長的，我是看出來的。
　　學生2：長方體有6個面，我是數出來的。
　　學生3：我摸到長方體有“疙棱”。
　　學生4：我摸到長方體這里“尖尖的”。
　　學生5：我覺得長方體不能滾動。
　　老師及時表揚并在表揚中規范名稱“棱”“頂點”。
　　(2)感知正方體、圓柱、球
　　①活動
　　我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再向同組的小明友說說心中的感覺。
　　②匯報
　　學生依照長方體的匯報，依次說。
　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。
　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。
　　球：光光的，能滾動。
　　學生每匯報完一種物體的特征，老師請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看看你心中有沒有這樣的感覺。
　　(3)比較
　　①課件出示“做一做”第一題第一幅圖
　　師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題問大家嗎?
　　學生：為什么圓柱能滾動，而長方體不能滾動呢?
　　學生討論解決后，教師說：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探究。
　　②課件出示圓柱和球的滾動圖
　　師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎?
　　(4)形成表象
　　師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎?
　　(課件依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球)
　　師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱、球(老師依次分四種圖形)一樣嗎?
　　(5)出示課題
　　今天我們一起認識了物體(板書：認識物體)，它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
　　(6)聯系實際
　　說一說在你身邊有哪些物體的形狀是這樣的。
　　[反思]
　　1．低年級兒童對故事、童話、新奇的事物比較感興趣，若能把數學知識編成故事或融入學生能親身經歷的真實情境中，或在數學活動中設置游戲活動，則小孩子的情緒最易受到情境的感染而陶醉。本節課通過機器人叮當這一形象的出現，很快就激發了學生的好奇心，引起了他們的興趣，并使之很快地投入到新課的學習中。
　　2．始終把學生的探索、操作、體驗放在首位，充分發揮了學生的自主能動性。學生在教師的指導下，通過說一說，分一分，看一看，摸一摸，滾一滾，比一比，想一想，數一數，搭一搭等一系列活動，來實現本課時的教學目標。給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間和空間。
　　3．整節課創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習成為課堂的主人，有效地提高了提出問題、解決問題的能力，取得了良好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每個孩子在數學學習上得到發