《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)案例

　　[背景]
　　新課程改革已進(jìn)行了一輪有余的時(shí)間。目前，老師們已對(duì)新課程的理念理解得比較透徹，觀念的更新已到位，但在方法的選擇和使用方面還存在一些不當(dāng)之處，心有余而力不足的現(xiàn)象在課堂中比較常見。為此，我們選擇《認(rèn)識(shí)物體》這一教學(xué)內(nèi)容作為情境刨設(shè)、實(shí)踐操作的研究?jī)?nèi)容。
　　我們認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)要新、處理要活。設(shè)計(jì)要符合低年級(jí)兒童的心理特征，本節(jié)課由兒童喜聞樂見的機(jī)器人引入，抓住了“童心”，激發(fā)了興趣。通過說“禮物”，使學(xué)生身不由己地參與到新知的過程中去。
　　[案例]
　　一、設(shè)疑激情
　　1．說學(xué)具
　　(1)師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了?(出示課件：帶音樂的機(jī)器人)
　　(2)師說：對(duì)!機(jī)器人叮當(dāng)想和我們一起學(xué)習(xí)，還給每個(gè)組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎?趕快打開看看，你認(rèn)識(shí)什么就給組里的小朋友說什么，每個(gè)人都說說。(學(xué)生以組為單位說出禮物的名稱)
　　(3)匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎?(組里小朋友輪流說學(xué)具)
　　2．提要求
　　這么多學(xué)具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎?四個(gè)小朋友共同試試看。
　　二、操作感知
　　1．分一揭示概念
　　(1)活動(dòng)
　　按教師的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。
　　(2)匯報(bào)
　　師：哪個(gè)聰明的小朋友說說你們是怎么分的?
　　學(xué)生1：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、奶盒……放在一起；
　　學(xué)生2：我們把過骰子、魔方、積木…3a8919f9ca7a1530cd854b45cfcd2587120fe3e28935f48f5c7303dd55fecb10…放在一起：
　　學(xué)生3：我們把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；
　　學(xué)生4：我們把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球……放在一起。
　　教師按學(xué)生所說的用電腦出示各類實(shí)物。
　　師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)
　　(3)揭示概念
　　師：每種形狀的物體它們都有—個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎?
　　學(xué)生1：我知道奶盒、魔方、積木等都叫正方體。
　　學(xué)生2：我知道骰子、鞋盒、肥皂等都叫正方體。
　　老師按學(xué)生所說的在電腦分出的各類物體中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。
　　(4)活動(dòng)
　　教師板書“球”。問：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)圓柱、正方體、長(zhǎng)方體。(長(zhǎng)方體不放回籃中)
　　2．摸——感知特點(diǎn)
　　(1)感知長(zhǎng)方體
　　①活動(dòng)
　　請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看、摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說一說。
　　②匯報(bào)
　　師：你能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣的?你是怎么感覺到的?
　　學(xué)生1：長(zhǎng)=療體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來的。
　　學(xué)生2：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來的。
　　學(xué)生3：我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。
　　學(xué)生4：我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。
　　學(xué)生5：我覺得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。
　　老師及時(shí)表揚(yáng)并在表揚(yáng)中規(guī)范名稱“棱”“頂點(diǎn)”。
　　(2)感知正方體、圓柱、球
　　①活動(dòng)
　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再向同組的小明友說說心中的感覺。
　　②匯報(bào)
　　學(xué)生依照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說。
　　正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)。
　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)。
　　球：光光的，能滾動(dòng)。
　　學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看看你心中有沒有這樣的感覺。
　　(3)比較
　　①課件出示“做一做”第一題第一幅圖
　　師：看了叮當(dāng)帶來的這幅圖你有什么問題問大家嗎?
　　學(xué)生：為什么圓柱能滾動(dòng)，而長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)呢?
　　學(xué)生討論解決后，教師說：其實(shí)這里還有深?yuàn)W的知識(shí)等你長(zhǎng)大后繼續(xù)探究。
　　②課件出示圓柱和球的滾動(dòng)圖
　　師：叮當(dāng)想問大家，圓柱和球都能滾動(dòng)，但它們滾的一樣嗎?
　　(4)形成表象
　　師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎?
　　(課件依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球)
　　師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球(老師依次分四種圖形)一樣嗎?
　　(5)出示課題
　　今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體(板書：認(rèn)識(shí)物體)，它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
　　(6)聯(lián)系實(shí)際
　　說一說在你身邊有哪些物體的形狀是這樣的。
　　[反思]
　　1．低年級(jí)兒童對(duì)故事、童話、新奇的事物比較感興趣，若能把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事或融入學(xué)生能親身經(jīng)歷的真實(shí)情境中，或在數(shù)學(xué)活動(dòng)中設(shè)置游戲活動(dòng)，則小孩子的情緒最易受到情境的感染而陶醉。本節(jié)課通過機(jī)器人叮當(dāng)這一形象的出現(xiàn)，很快就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引起了他們的興趣，并使之很快地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
　　2．始終把學(xué)生的探索、操作、體驗(yàn)放在首位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說，分一分，看一看，摸一摸，滾一滾，比一比，想一想，數(shù)一數(shù)，搭一搭等一系列活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
　　3．整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)成為課堂的主人，有效地提高了提出問題、解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到發(fā)