再論新課程實施中的課堂教學

　　尊重每一個學生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現創造各種條件，使其得到自由、充分地發展。在這個發展進程中，教師的思想境界和素質同步不斷提升和自我完善。從這個意義上說，課堂教學的寓意不再只是知識的傳授過程，而是師生探索人生觀和價值觀的交流過程，換句話說：課堂教學是師生不可重復的生命活動。
　　一、以人為本．樹立正確的學生觀
　　1．當前課堂教學中普遍存在的問題
　　在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉變，“一言堂”“滿堂灌”現象少了，但是在教學中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學生的實際；課堂上一切則按既定教案辦，課堂教學變成了“一廂情愿”“單向流動”。學生在學習過程中，始終處于被動的消極地位。由此可見，在新課程實施的同時，教師應該更新教學觀與之相適應，這是擺在我們面前一個緊迫的任務。
　　2．重視學生對課堂教學的感受，構造師生互動平臺
　　在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺。讓學生對課程改革前后的課堂教學情況做一個對比，學生普遍認為：現在的課堂氣氛非常激烈，同學們各抒己見的積極性空前高漲，詞論問題有時激烈得像開辯論賽一樣；課堂不再是老師個人的舞臺，它是師生溝通的橋梁，使老師和學生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教師已成為同學們的學伴；現在我們感到，在上課時思考問題、參與討論是非常快樂的事情。也有不少學生提出要求，希望課堂上的提問應該是相互的，不能局限于教師問、學生答這一種形式，應該給學生質疑的機會，并鼓勵他們勇于質疑?！敖虒W相長”的古訓忠告我們，教師只有經常傾聽學生對課堂教學的意見和感受，才能逐步改善自己的教學行為，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識，實現教學觀念的徹底轉變。
　　二、注重全方位互動，讓課堂煥發生命的活力
　　1．控制教師講授時間
　　美國華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@其中深刻的內涵，足以說明教學過程中，教師少講，學生多做的重要性。在這種教學中，教師所花時間雖不多，而課堂教學效果會呈現質的變化，學生對知識有興趣了，思維活躍了，教學目的也達到了。因此，教學的綜合實力不僅未削弱，反而得到加強。
　　2．發揮教師的教育智慧
　　目前，教師們比較熱衷于分組討論這一課堂教學形式，不過僅流于形式的課例占了相當大的比例，表現為教師的主導作用與學生的主體地位沒有充分發揮出來。因此，師生互動的實效問題提到了議事日程。教師的主導作用應表現在啟發學生的思維上，要重視對學生思維的啟發和思維方式的訓練，讓學生的腦子動起來。為此，教師要設計優秀的、恰當的、有必要的問題供學生討論，同一問題還可設置討論的層次和深度。當有了一種解決方法后，讓學生進一步研究，讓學生在探索的過程中，對自己的解題有一種反思，首先驗證，然后找原因、甄別、類比歸納。培養學生科學的研究方法，也使學生在遇到困難、挫折后，通過自己的努力而戰勝困難，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性，最終獲得積極的隋感體驗。
　　大家經歷了小組討論、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息；注意傾聽學生的發言；解答學生的問題。
　　充分發揮教育智慧還應表現在：當學生提出或回答問題時，教師要善于及時發現學生的閃光點，并予以肯定，讓資源共享；及時判斷其正誤，找到問題癥結所在并迅速加以有效指導，用適當方法點撥和引導，讓學生恍然大悟，使每一個學生在原有的基礎上都有發展。
　　“在課堂中的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師和勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力?！蔽覀冋谂Τ@個方向邁進，超越自我，超越過去，以新的教育理念、思想方式和行為方式構造新的教育平臺。在此基礎上，將一切有利于生命成長和創造的東西進行吸收和轉化，并運用于課堂教學，使課堂教學中師生的生命活動更精