讓課堂因生成而美麗

　　教學的藝術可以說是教師把握預設與生成的藝術，在新的教學理念下，課堂上節外生枝的現象經常發生，這也是正常的。教師要善待這些“意外”，及時捕捉學生的奇思妙想，開發學生的創新潛能，用智慧將教學演繹得更加精彩，讓課堂因無法預約的生成而綻放美麗。
　　一、善于傾聽。及時調整
　　課堂上的亮點，源于學生精彩的發言，傾聽能及時發現課堂生成，能使學生感受到關注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學得以升華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面，教師的預設應該隨著學生的狀態而調整、改進，這樣的課堂才會有生命的活力。
　　二、妙用錯誤，錯中求真
　　學生在學習過程中發生的種種錯誤，教師是難以一一預測的。有時候，錯誤也是一種資源，教師在教學中，應靈括處理，對學生的認知錯誤，現場做出價值判斷并巧妙地進行糾錯正誤，生成有效的教學資源。
　　三、善用辯論，明理悟道
　　課堂教學過程是師生互動的過程，教師面對的永遠是學生的未知答案。教師對那些令人尷尬的“小插曲”往往會心存不悅，是視而不見或是簡單處理，還是追隨兒童的興趣，抓住這一珍貴資源靈活調控教學?答案顯而易見，同時如果教師細心體會，藝術地處理，就會化尷尬為精彩，收到意想不到的效果。
　　曾聽過這樣一節課：教學《直線、射線、線段》這一內容時，老師讓學生舉出生活中“三線”的例子，當一學生說出“知識是直線”這一意外的尷尬信息時，教師就與學生演繹了一段精彩的對話。
　　師：同學們，你們怎么想的?
　　生1：老師，知識是直線，因為直線是無限長的，而知識也是無止境的。
　　生2：不，知識是射線，因為我們的學習總有一個起點，從這個起點出發向一個方向無限延伸。
　　生3：知識是線段，我們的學習是有始有終的，因為人的生命是有限的!
　　師：同學們剛才的發言都很精彩，或許，對于某一個人而言，知識是有限的，像線段，但對于整個人類來說，知識是無止境的，所以我們要珍惜分分秒秒的時間．多學一些知識。
　　面對教學中出現這一突如其來的尷尬問題，教師沒有逃避，而是讓學生暢所欲言，為學生營造了輕松、愉快、自由、安全的學習氛圍，同時及時地點撥化解，這樣既巧妙地挽回了質疑孩子的尷尬局面，又適時地進行了思想教育，給學生以啟迪，課堂教學也因此閃現出人性的光芒和錦上添花的魅力!
　　總之，新課程倡導的是動態生成，追求的是教學的真實自然；我們的課堂，再現的是師生“原汁原昧”的生活情