如何提升高三生物課教學(xué)成績

　　高三生物復(fù)習(xí)過程，應(yīng)該是一個鞏固前學(xué)知識和提高分析、判斷、推理等解題能力的過程，絕不是簡單的知識重復(fù)和死記硬背的過程。高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，對于生物學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，常常出現(xiàn)知識間混淆和記憶的不協(xié)調(diào)。如何提高復(fù)習(xí)的效率?
　　一、創(chuàng)設(shè)背景情境，激活學(xué)生思維
　　課堂教學(xué)中注意精選史實，設(shè)置一系列的科學(xué)家探究實驗，不僅可以變換原有的授課方式，吸引學(xué)生的注意力，而且還可以滲透設(shè)計實驗的思路。比如：在復(fù)習(xí)光合作用的過程之前我首先將各位科學(xué)家的設(shè)想以及各自所做的實驗等等，進行了簡單地介紹；又如在復(fù)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)時，將有關(guān)科學(xué)家所設(shè)計的實驗思路與同學(xué)們一起進行了歸納總結(jié)，最后提升到設(shè)計實驗的原則高度，既可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，又可以提高學(xué)生的歸納分析能力。
　　二、嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計習(xí)題。激活學(xué)生思維
　　學(xué)生如果能運用所學(xué)知識，自己進行改題，或以同桌為單位相互變題，可以大幅度地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，也能讓學(xué)生自己去聯(lián)系所學(xué)的知識，真正將單純的知識點通過自己的內(nèi)化而成為知識鏈，進而形成知識網(wǎng)。如以氨基酸、葡萄糖、水為中心，展開知識鏈接；結(jié)合習(xí)題講評的教學(xué)，與學(xué)生一起重點剖析題干與選項間的聯(lián)系，真正做到“知其然，知其所以然”。通過一題多變，多題歸一等，能幫助學(xué)生理解知識與題之間的聯(lián)系，進而活化學(xué)生的思維。
　　三、主動創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維
　　生物復(fù)習(xí)課若要提高課堂45分鐘的效率，必須充分利用網(wǎng)上資源，根據(jù)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容適時補充一些熱點、新教材中的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野；從網(wǎng)上主動搜集一些與實際生活接軌、典型、新穎的題目，不僅能讓學(xué)生愿學(xué)，還能訓(xùn)練學(xué)生的遷移運用能力。
　　四、掌握教材的基礎(chǔ)知識
　　根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識就成了無源之水、無本之末，基礎(chǔ)知識掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。生物復(fù)習(xí)過程中，一方面教師的作用不能忽視，教師應(yīng)充分利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。另一方面學(xué)生自身的主體作用更重要，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會主動對各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識進行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí)，這樣有助于將死知識學(xué)活，將局部知識進行延伸和拓展，進而歸納出一條主線。以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識，并形成聯(lián)系的觀點，同時也能起到訓(xùn)練思維靈活性的作用。從生物復(fù)習(xí)總體要求看，無論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)，不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。
　　五、控制練習(xí)的數(shù)量，強化反思
　　多年的實踐證明，高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書、一份優(yōu)秀生物復(fù)習(xí)輔導(dǎo)報紙，如：考試報的高考生物版、中學(xué)生學(xué)習(xí)報的生物周刊高三版等(內(nèi)含章節(jié)、單元練習(xí)、專題復(fù)習(xí)練習(xí)及綜合練習(xí))足以應(yīng)對高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費時間而已。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學(xué)生的思維和扼殺學(xué)生復(fù)習(xí)積極性、興趣。若使學(xué)生整天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，會使學(xué)生感覺身心疲憊，久而久之會失去復(fù)習(xí)的動力。因此，控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意的實際問題，因為這關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時可以重復(fù)幾次，讓學(xué)生找找“感覺”。而有的練習(xí)可以改頭換面，以新形式呈現(xiàn)出來，以激活學(xué)生的思維和合理遷移。同時，對于所做的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲，對所復(fù)習(xí)的知識進行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識，獲得新知識和提高解題的應(yīng)變能力。
　　六、增加錯題、典型例題的積累
　　進入高三后，學(xué)生所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，學(xué)生除了利用課堂時間在老師的引導(dǎo)下進行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實際情況每周積累3～5個題，那么經(jīng)過一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人，在高考中應(yīng)該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手，取得高分。
　　七、合理利用時間
　　高三各門高考科目，或多或少都存在搶時間的現(xiàn)象，學(xué)生可能疲于應(yīng)付，常常是自我支配的時間較少。如何解決生物學(xué)科應(yīng)有的時間分配?筆者通過多年的高三生物教學(xué)對復(fù)習(xí)用時深有體會，學(xué)生每天用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時間不能少于1小時，但1小時可以進行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)?fù)習(xí)的知識進行歸納、反思或做生物作業(yè)。因為生物知識的回顧是一個不斷積累的過程，是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可以考前“臨時抱佛腳”式的復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試。因此，對于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)用時應(yīng)該有一個合理