說課

　　摘要：在現代英語教學中，有著多種教學活動，其目的都是促進教學，提高學生綜合素質，著重講述“說課”這一種教學活動，看看它是如何進行的，如何圍繞教學展開的。
　　關鍵詞：說課；教師素質；教學活動
　　教師作為素質教育的主要實踐者和實施者在實施素質教育中起關鍵作用。在新的教育形勢下，要把提高教育素質轉移到依靠教育教學科研和提高教師自身素質軌道上來，向科研要質量、要效益。
　　在當前實施素質教育的過程中，有人過多地強調作為學習主體的學生的素質教育，忽視了起主導作用的教師的教育素質。這在很大程度上困擾著英語教學改革的進一步深入。
　　一、阻礙教學效率提高的主要因素
　　1．目前，英語教學中的應試教學表現為，考什么就教什么，一切的教學活動都圍繞考試轉。教師沒有時間和精力去研究和學習現代教育理論，很少用教育學和心理學知識指導自己的教學，而教育理論偏低制約了教學改革的深人，致使教學效率低，教學質量提不上去。
　　2．在當前的教學中，學校的教研活動也是圍繞著考試展開，上公開課或觀摩課也是“表演味”很濃。使觀摩課和公開課成為時裝表演會上的服裝，可看而不可穿。
　　3．教育管理和教學質量的評估以優秀率、及格率等分數統計為標準，這作為一種行政手段和獎懲機制，嚴重制約了教學的改革與發展，這也難以促使教師重視理論上的研究。隨著教育改革的進一步深入，以上的矛盾越來越突出。在這種形式下，一種與教學研究結合、理論與實踐相統一的新的教學活動方式便應運而生了，這就是“說課”。
　　二、說課的內容和要求
　　說課，始于20世紀80年代，由于它的科學性和有效性，現在已經被廣大教師所接受，并受到教育行政部門的重視。
　　(一)說課的定義
　　說課是教師口頭表達對于某一章節或某一課時的教學方案設計及其指導思想、理論根據和教研活動形式。它不同于一般的備課，是一種集體活動。備課是說課的前提。備課、講課過程往往都帶有一種經驗性的潛意識的感性的東西，而說課必須站在理論的高度上對備課作出正確的分析和解釋，是理性的。通常，說課包括以下幾方面：
　　1．說教材。要明確所教章節或課時教學內容在所在年級、學期的教材系統中所處的地位及其重點和難點。充分說明這一點才能把握教材的重點和難點，理清教學中前后知識的聯系，提高教學效率。
　　2．說學法。采用什么樣的手段，如何讓學生理解及調動學生的積極性，如技能訓練、習慣培養等等。這是提高課堂質量的重要保證。
　　3．說教法。說明教學中所采取的教學方法、手段及理論根據。
　　4．說程序。包括簡明扼要的板書設計、過渡自然的教學環節、清晰的教學思路和逐步推進的教學層次等。
　　5．說教學目標。教學目標就是課堂教學所要達到的目的。它必頑根據英語教學大綱的單元要求、課時教學任務并顧及教學對象的實際等方面。
　　做好上述幾點，關鍵要熟練掌握《英語教學大綱》中所規定的要求、內容、教學中注意的幾個問題及考試考查等五個方面的內容。
　　(二)開展說課活動的要求
　　1．擺正說課在英語教學中的位置。說課最重要是說出教學方案設計的主導思想和力量依據，目的在于引導教師以教育理論指導自己的教學，提高運用教育理論的自覺性，它是教學過程的一個重要環節而非全部。
　　2．理論聯系實際，切忌生搬硬套。說課過程中，不能反復套用空洞的理論，說教法和學法過程中，切不可泛泛而淡，而要說出具體的操作過程。
　　3．分清說課與講課的區別。它們的對象不同，講課的對象是學生，而說課的對象是評委或同行，要說出教案的具體設計過程及這樣設計的理由和要達到的目標。
　　4．注意說課的內容與形式的統一。評價要從內容、邏輯、口頭表達等幾方面去衡量，從本質來講，說課是理論性的，效果要靠實踐來檢驗。
　　三、開展說課活動的重要意義
　　1．積極開展說課活動在理論和實踐上都具有十分重要的意義。說課加強了教學理論和教學實踐的聯系，使教學中的每個環節都有理有據，證明每個步驟不是感性和隨意的。
　　2．提高教學理論素養，形成濃厚的鉆研教育理論的風氣。由于說課是對教學全過程的理論上的分析，促使教師重視和加強理論的學習，增強了在實踐上運用教學科研的理論自覺性。
　　3．全面提高教師自身的素質。說課要求教師熟悉英語教學大綱，鉆研分析教材，熟悉掌握教材教法，使英語口語表達能力、組織應變能力等各項素質得到鍛煉和提高。
　　4．改變了教學管理模式，提高了教學管理的科學性，改變了過去單純檢查教案和學生成績來評價教師教學的局面。
　　總之，積極開展說課教學活動，對于提高教師綜合素質，全面提高教學質量有著重要深遠的意