淺談小學數學教學中學生學習習慣的培養

　　《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養其學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民．具有十分重要的意義。”筆者結合二十多年的教學實踐，深刻體會到，培養學生良好的學習習慣是一個很重要的環節，而且任重道遠。作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。下而就談談怎樣結合數學教學，培養學生良好的學習習慣。
　　一、結合教學實際，分析小學生學習習慣的現狀
　　目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如有些學生寫字歪七扭八、潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。
　　二、結合教學實踐，培養學生認真審題的習慣
　　在小學數學教學中，四則混合運算占了很大的比重。做此類試題，必須要先認真審題，看清試題要求，把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。在解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。
　　三、結合教學過程，培養學生認真傾聽的好習慣
　　現在的孩子們個個都活潑，膽子大，敢于發表自己的意見和看法。而當老師提問時，指名起來發言的學生還沒說完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“師，我來，我來……”當老師又指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆氣，垂頭喪氣，限本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人地干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。而對于不認真傾聽別人發言的學生，讓他到講臺讀一段文字，然后問發言的學生有什么感受，讓他記住不聽別人的發言是不尊重別人的行為，是素質差的表現，所以學會了傾聽，就是學會了尊重人，學會了關心人，學會了與他人合作。
　　四，結合教學過程．培養學生認真獨立地完成作業和自覺檢查的習慣
　　培養良好的學習習慣是一個長期細致的過程，必須結合教學過程進行，從小抓起，長抓不懈。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。做得好的，再獎勵一個“笑臉”或是一朵“小花”，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展。同時牽引寫得不好的學生向好的方面發展。對有抄襲作業等壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己!”“如果你用心去寫，肯定會把字寫得更漂亮!”隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。這樣，不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力。
　　總之，學習的能力和學習的習慣要在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生學習活動。在教學基礎知識的過程中讓學生學會思考的方法，從而培養學生良好的學習習