愛要怎么說

　　瓊，活潑純真，聰慧過人，在小學是大隊委干部。擔任語文課代表對她來說，簡直是大材小用。但就是她，連續三天沒有及時領家庭作業，而且就在她寫了保證的當天，家庭作業依然未及時領取。我真是失望至極，狠狠地批評了她一頓。
　　聽慣表揚的她，無法承受老師的嚴厲批評，回家向父母哭訴。家長也認為自己的孩子一向優秀無瑕，怎么一開學就會受到老師的批評?為了避免自己的孩子以后再挨批評，就建議老師干脆撤職。我深深地知道事情沒這么簡單，這不僅是溺愛孩子，也是對老師做法的不滿。
　　于是我就請來了她母親，先是匯報了開學一個月的出色表現。瓊不僅成績優秀而且能力很強，這從她短短一個月的表現中就表露無疑。每次的班級活動組織得有聲有色，學習成績總是名列前茅，同學們都很羨慕她，也很佩服她。這樣的人，將來一定會有所作為。
　　然后又真誠地跟她說：“這次其實也不是什么大事，只是在責任心和集體觀念上有所欠缺。被老師批評了幾句，這樣小小的挫折算不得什么。任何一個人將來走上社會都要學會與他人相處、合作，有時難免會磕磕碰碰。”
　　接著我又進一步地因勢利導：“而實際上，這次是一個挫折教育的好機會，讓孩子明白心里裝的不僅是自己，還要有他人和集體。班級雖小，也能鍛煉孩子，從小培養我為人人，人人為我的全局觀念。撤職是一種消極、逃避的做法。這是對她的一種否定，這樣不僅有損她的自尊，而且對于培養她日趨成熟，也是一個障礙。”
　　還沒等我說完，瓊媽媽就頻頻點頭，連忙說：“現在的孩子就是嬌，老師嚴格要求是正確的。”
　　從這位媽媽的態度轉變中不難看出，老師的嚴而有度有時不一定會得到家長的理解，不僅因為老師對學生的要求和期望往往要比家長對孩子的要求高，學生有多少潛能，做老師的總希望他們能全力以赴，盡情發揮。而家長們總免不了只站在自己和孩子的角度片面地考慮問題，為孩子“著想”。所以在與家長溝通時，要注意把握家長的一種“敝帚自珍”的心理，要尊重他們的情感、意見和人格。
　　我們不妨把老師、家長、學生三者的位置關系看成一個等邊三角形，那么，這個三角形的下面兩點應是家長和老師，他們的地位是平等的，學生才是這個三角形的頂點，無論談話的方式還是內容都要圍繞學生，以學生為中心，分析要人情至理。
　　首先肯定學生的優點，甚至用種種事實來說明，并加以放大，讓家長心里有一種安慰，縮短與他們的心理距離，從而消除家長對老師的誤解，化解心結，然后再指出缺點，闡明糾正它的重要性，這時家長定會欣然接受。
　　教育家馬卡連柯在《家庭和和兒童教育》中曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造人類最偉大的珍貴的東西。”愛的表達方式是多種的。作為班主任的我，對學生總抱著一種“沒有最好，只有更好”的愛和嚴，他們的點滴進步都是我的快樂。只要班主任用自己的言行感染學生，讓家長明白這一點，他們就能理解老師的良苦用心。只要有真情真愛，就能獲得家長的信任和理