如何使小學數學學習自主探究起來

　　自主探究學習方法是當今教學的一個熱點，給教育教學帶來了可喜的變化，教學理念更新已經適應了教學改革的需要。但是，自主探究也出現了一些問題，有許多數學教師認為小學數學課堂上“自主探究”應該在每節課上出現才可以，甚至認為它是課堂教學活動的核心，在此種觀念的影響下，教師所呈現的探究材料、探究問題和學習方式已經偏離了數學的本質，數學結構較為模糊，探索學習過程無章可循，效果很差。針對此種情況，我們應該要解決正常的自主探究之路。
　　一、數學結構要在探究時清晰可見
　　在數學教學過程中，要充分滿足學生從事數學活動的需求就要從各個角度選擇豐富有價值的素材，為學生提供典型的、有結構的感性材料，讓學生手腦口并用，只有充分調動多種感官，才能更有效地學習。而選擇的材料應該具有數學結構，這樣才能保證探究的成效，這也是重中之重，是我們選擇材料時第一個要考慮到的因素。
　　比如，在《圓柱、圓錐》復習教學中，教師提供了下面的材料：將兩個同樣的長方形按長和寬分別旋轉一周，可以得到兩個圓柱體。大膽猜測一下，所得到的這兩個圓柱體的體積、側面積、表面積相等嗎?它們的大小關系是怎樣的?然后用自己的方法驗證一下。圓柱、圓錐的體積、表面積、側面積的單純計算量減少了，而更多地讓學生在頭腦中形成平面圖形運動的表象，從而培養學生動態感知圖形變化的能力。……