低年級數學教學中如何有效開展小組合作學習

　　《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：“自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”“自主探索、合作交流”注重提高學生自主學習的能力，培養學生探索精神、創新意識和實踐能力。而小組合作學習則是培養學生創新意識和動手能力的重要形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式。作為數學學習活動的組織者、引導者與合作者，教師應在激發學生學習積極性的基礎上，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。我在低年級的數學教學中，就如何有效地進行小組合作學習做了積極的探索。
　　一、提供合作條件，培養合作意識
　　教師要努力創造合作的環境和氛圍，提供合作的條件，培養學生的合作意識。
　　新學期的第一節數學課“數一數”，教學時教師引導同桌的學生互相數數，你數給我聽，我數給你聽，看誰數得好，并隨之對學生說：“哪對同桌愿意在數完后向大家說說你們是怎樣數的?老師要獎勵數得最完整、最棒的同桌一顆合作星。”于是，孩子們數得非常認真，你數氣球，我數蝴蝶，你幫我檢查，我幫你改錯，在互幫互助中，學生第一次體會到合作的樂趣。
　　二、教給合作方法，積累合作經驗
　　在課堂上，我們常常會遇到這樣的情景：教師讓學生進行小組合作學習，學生雖然幾個圍在一起，但事實上各人做各人的，一點看不到合作的跡象。因而，在合作學習之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每i-步驟做什么，目的是什么。此外，還應該通過適當的示范增加學生的感性認識。由于合作學習并不是一教就會、一講就透，也不是一次就能獲得成功。因此，一定要給學生嘗試合作的時間，教師要仔細觀察、及時反饋、適時總結，引導學生積累一些合作經驗再進行合作。這樣做雖然看起來好像浪費時間了，但是學生只要掌握了合作的方法，以后再做起來就會收到事半功倍的效果。
　　三、把握恰當的合作學習時機
　　小組合作學習不是萬能的。在數學學習中，獨立思考的機會還應給予充分的保證。在課堂教學中，什么時候運用合作最恰當；哪個教學環節用合作的方式最合適；在備課時都要考慮周到。這樣，合作探究才能真正發揮作用。
　　1．獨立思考有困難時
　　在小組合作學習中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰性。學生獨立思考出現困難是很正常的，這時宜采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師加以適當指導，使學生親身經歷問題的解決過程，更能有效地促進學生獲得對數學知識的真正理解和掌握。通過教師刨設的合作情境，培養學生的合作學習習慣。
　　2．獨立思考不全面時
　　數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。如在教學“數的分與合”時，有的數字比較大分的方法比較多的時候，由于學生個人認識問題水平的局限性，僅靠一個人的思考是不全面的，或很難將問題回答全面。有的學生就容易漏掉了，這時可以考慮小組合作學習的形式，讓組內的幾個成員相互討論、相互補充，從而使得認識更加深入和全面。
　　總之，小組合作學習需要教師在小組活動過程的各個方面，尤其結合數學學科的特點給予認真的思考和關注。在數學教學活動中，有效地開展小組合作學習活動，克服小組合作學習中的弊端，使小組合作學習活動落到實處，收到更好的學習效