熱愛:作為啟

　　《星光大道》是中央電視臺綜藝頻道推出的一檔大型綜藝欄目，該欄目以“百姓自娛自樂”為宗旨，突出大眾參與性、娛樂性，表演形式以唱歌為主，為大眾提供了展現才藝的舞臺。該節目自從首次播出便創下了央視三套收視第一的成績，從此可以看出大眾對此的喜愛。《星光大道》不僅在收視率上一路領先，而且為社會培養輸送了一大批優秀的百姓歌手。在這里，普通百姓成為舞臺上的主角，大家關注的焦點。沒有門檻、沒有距離、沒有限制的大眾欄目，吸引了來自全國各地各行各業的普通群眾登上央視舞臺，不論是幾歲小孩兒，還是高齡老人，不論是工人，還是農民，只要你熱愛音樂，就可以向大家展現風采、真情互動、挑戰自我。然而究其火熱原因就是表演用熱情，用自身熱愛讓觀眾喜愛。
　　熱愛，讓他們喜歡上音樂，用音樂表達內心。教育工作者怎樣讓學生喜愛上音樂是重點?！度罩屏x務教育音樂課程標準》提出音樂課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。教學，本身就是一種創造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。
　　一、從學生游戲中來
　　在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”。學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理。對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生做游戲，發現他們在游戲中常用“口訣法”。
　　二、從學生的愛好中來
　　對學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產生厭倦心理。這時，為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識，而且發揮他們的創新主動性。
　　三、從學生的生活中來
　　藝術來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創新教育收到事半功倍的效果。小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中來的。在教學中，學生從生活中提取生活經驗，在教師的指導、鼓勵下總結并創造，最后又回到生活。這些設計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。
　　四、從學生的思維特點中來
　　小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發他們的抽象思維。我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發現和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨特感受與見解，并讓學生模仿，開闊了學生想象的空間，體現了自主、開放、創新這一教學新理念。
　　《全日制義務教育音樂課程標準》提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠區別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。《愛勞動》是進行曲體裁的歌曲，老師在進行曲教學中，首先通過歌曲中的襯詞：“嗨喲里格嗨喲嗨嗨……”與勞動的步伐相結合來了解體驗“進行曲”這一體裁，音樂與行進的步伐是統一的。在學習義務教育課程標準實驗教科書二冊《汪汪與咪咪》一課通過聆聽《跳圓舞曲的小貓》體會三拍子“咚、嚓、嚓，咚、嚓、嚓”的舞蹈場面，把音樂場面融合與滲透了音樂情緒、情感，音樂的力度、速度等表現要素體驗樂曲的各種節奏形式與音樂體裁的關系，突出了節奏在音樂要素中的重要地位。
　　通過以上討論，教給學生的是學習的方法，授人以魚，不如授人以漁。在音樂教學中，深入淺出、潛移默化地滲透音樂知識、音樂要素的欣賞教學，有助于提高學生欣賞音樂、審美音樂的能力，從而提高學生的音樂欣賞水平，為學生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎，從而讓學生走上自己的“星光大道