巧用愛與

　　與同事閑聊中談到，在新課程下學生好學、好玩的兩種不同的個性更加張揚了，會不會導致：“好的(優等生)更好，差的(后進生)更差。”多數回答是肯定的。而我卻不敢貿然地斷定，我認為：后進生的形成不能歸結于新的課程改革，單從我們學校的實際情況來看，后進生的形成應該跟留守兒童有較大的關系，作為新課程的改革應該并不是疏遠了后進生，而是更貼近了后進生。現就如何在數學課堂教學中關注后進生談談本人的見解。
　　一、把“愛心”送給后進生。消除心理障礙
　　教師在課堂上稍加注意，就可以發現后進生在課堂上多表現為：懼怕回答問題、發音細小、愛做小動作等現象。歸根結底是這些同學都具有一定的心理障礙。只有消除這些同學的心理障礙，學生才能充分發揮自己的潛能。作為教師要做到：
　　1．不能輕易地批評任何一個后進生，認真對待每個錯誤
　　犯錯誤是每個人都會發生的，何況后進生呢。關鍵在于如何處理后進生所出現的錯誤。例如，在課上某個同學缺乏學習興趣，正在打瞌睡，教師是這樣處理的：某某同學昨晚做作業時做得可能遲了一點，希望以后早點休息，注意自己的身體。后來，這位同學微笑著坐正了身體。認真地聽完了這一課。實際上，教師如果以朋友的身份和諧地處理學生出現的問題，學生就會很快地、平靜地回到課堂中來，從而繼續本課的學習。
　　2．不能輕易地放棄任何一個表揚的機會，激起后進生學習的興趣
　　“興趣不是學習的先決條件，而是學習的產物，是良好教學的必然產物。”當然有了學習的興趣，必然能夠增強學生的自信心并產生強烈的新的內驅力，給新知識的學習帶來興趣和動力。作為教師應抓住后進生每次的進步，并當著全體同學的面及時地進行精神上或一定物質上的獎勵，使后進生體驗到成功的喜悅，感到自己也有出色的時候，重0b782642e2721f33a37e3331b9cfbe4f90fc9f9eee092f5b7fdb8cd9c4dfcc14新樹立他們在同學們中的形象，從而提高他們的學習興趣。
　　3．不能輕易地放棄任何一個“死角”，讓每個學生成為學習的參與者
　　吃透“兩頭”，即吃透教材，吃透學生，是上好一堂課最基本的要求。有些教師往往只重其一，不重其二。即使都顧及了，又忽視了后進生在某一課堂上可能出現的問題以及對應的解決方法。平時就有不少教師只照顧部分優等生，而不顧后進生理解不理解、掌握不掌握，這是非常不可取的。其實，只有在每時每刻都調動每一個后進生，只有使每個學生都感受到老師的關愛，才能使每個學生成為真正的課堂參與者。
　　二、把“問題”留給后進生。增強學習信心
　　對于后進生只有自身增強學習的自信心，才能使學生提高自身素質。那么，教師應提供給后進生更多的展示舞臺，設計出合理的問題，讓其有表現的動機、欲望和機會。為了把更多的展示機會提供給后進生，要注意以下一些關于“問題”設計的方法：
　　1．注意“問題”提供的深淺度，要適可而止
　　在課上，每一個教學環節不但要考慮優等生，也要考慮到后進生。那么，“問題”設計的深淺度是教者首先考慮的。否則，要么優等生感到太容易，要么后進生感到無法理解。而解決這種難題的有效方法是設計“雙重問題”，即每一個問題兩種形式。
　　2．注意“問題”提供的時效性，要恰到好處
　　知識的呈現是循序漸進的，而問題的呈現也是如此，當考慮到后進生的一些能力的培養時，問題呈現的順序可適當地改變，而這種改變必須根據課上學生的表現情況，特別是后進生的情況。只有根據這些情況把握好時機，適時地出現目的性較強的問題，才可以使不同的學生有不同的發展。否則，后進生將無法理解和掌握，更不用說相應的學生得到相應的提高。
　　3．注意“問題”設計的情趣性，要貼近學生
　　沒有吸引力的問題是很難充分激發學生思維的，更不用說調動后進生的積極性。我在教學“分數的基本性質”時，課前預先準備了三個同樣大的紙板“大月餅”。上課時，我對同學說：“今天是中秋節，這三個‘大月餅’讓小明、小華、小紅(三個后進生)三人分開吃，條件是：小明分得第一個月餅的二分之一，小華分得第二個月餅的四分之二，小紅分得第三個月餅的六分之三。你們說說，誰分得多?”我讓三個學生上前合作演示，讓他們親自動手，結果一樣多，這三個分數的分子、分母都不相同，怎么會大小相等呢?同學們產生了強烈的求知欲望(尤其是剛才的三個后進生)。課堂異常熱烈，教師就要趁熱打鐵，因勢利導，指導學生進行觀察，尋找規律。
　　綜上所述，努力把后進生與課堂教學有機結合是關注后進生的最好途徑。在課堂教學中，教師只有切實地面向全體學生，才能做到真正地“轉化”后進