初中數學課堂教學有效性探索

　　摘要：課堂作為教學活動最重要的場所，課堂上的教學直接決定了教學的效果.提高初中課堂教學的有效性，是教育工作者不斷探索和追求的目標. 筆者結合自己的教學實踐，從制定合理教學目標、精心設計教學過程、注重課堂教學等方面闡述了如何提高初中課堂教學有效性.
　　關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性?搖
　　
　　課堂教學效率一直是教學的出發點和宗旨，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標. 實現初中數學課堂教學的有效性，一直是一線教師不懈的追求. 筆者結合多年教學實踐，就初中數學課堂教學有效性談談自己的看法.
　　
　　■制定合理教學目標——實施有效教學的基礎
　　我們的教學要圍繞著一定的目標進行，教學目標設計是否科學客觀、是否符合教學實際、是否具有高度的可行性決定著我們教學的方向是否正確. 在教學之初，我們要根據短期目標和長遠目標，結合學生的實際情況來設定具體一節課的教學目標，而且這一目標應該是從學生的角度出發制定的. 比如，“冪的乘方”教學目標可設計為：（1）掌握冪的乘方的運算法則，能夠運用法則準確進行冪的乘方運算——基礎性目標；（2）培養學生綜合運用數學知識在對數學規律進行探究的過程中獲得新知識的意識——發展性目標；（3）讓學生體驗從“一般到特殊，再從特殊到一般”的數學思想——激勵性目標.
　　■精心設計教學過程——實施有效教學的保證
　　教學目標的實現要靠教學過程來落實，而教學過程的設計就是確定教學的具體實施布置和安排. 精心設計教學過程是教學的一項常規性工作，也是獲得教學有效性的前提工作. 首先，我們在備課時不僅要備“教材”，還要備“學生”. 我們既要仔細、反復地閱讀教材，深刻領會教材的意圖，吃透教材每一個環節的安排，還要了解學生的心理狀況和年齡特點以及對知識掌握的狀況. 只有這樣，才能使備課、設計做到有的放矢. 其次是我們不僅要重“教程”，還要重“教法”. 教師要對每一節課的每個環節在教法上多進行探討，找準知識的發生點， 依據知識的發生過程提出恰當的問題，引導學生參與到知識生成的過程中來. 如八年級數學平方差公式這一知識的教學，通過教材分析知道，它的知識發生點是多項式乘多項式. 因此，在教學中可從多項式乘多項式入手，給出精心設計的題組由，讓學生計算，然后引導學生觀察發現，進而歸納出平方差公式. 這種教學設計比直接給出公式，然后講解公式特征， 給出題目練習效果要好得多.
　　
　　■注重課堂各個環節——實施有效教學的關鍵
　　1． 有效的情境創設
　　情境創設在初中數學教學中具有相當重要的地位，學生在情境當中會激活已有的知識與經驗，還能自己逐步認識將要學的知識. 教師在進行情境創設時應該從學生的知識基礎、身心發展特點、生活環境出發，盡可能地選取與學生生活相關的題材，同時還應該注意敘述和提問的角度，使學生保持一定的新鮮感，讓學生感覺有一定的挑戰性. 比如，在講授多邊形的知識時，可以事先要求學生用蘿卜切好一個正方體，然后讓學生用小刀（代替一個平面）去截這個正方體，看看截出的面呈現出什么形狀. 學生之間可以相互交流、相互討論. 如此教學，學生的參與熱情必然高漲，以此引入新課顯得自然而流暢，學生倍感新鮮.
　　2． 有效的教師講授
　　講授仍然是普遍使用的一種教學行為，現在許多教師還是用單一的講授法. 數學課堂教學涉及函數、方程等包含較多的數學符號及數學計算，因此在講授過程中教師錯誤地認為只要能夠讓學生懂得如何解題就可以了. 有效教學必須要有一個科學、合理、有效的課堂講授策略. 在實施中，教師要通過審題引導學生從粗讀到細研，冷靜、縝密地閱讀題目，明確問題中所含的量及相關量的數學關系.
　　3． 有效的課堂討論
　　課堂討論是在課堂上學生與學生或學生與教師就教學內容通過互相交流，以期達到教學目的的過程. 在課堂教學中，討論的主題要精心選取，要選能體現教學目標的、有價值的、學生感興趣的和難度適宜的主題. 由此教師必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題越需要學生去理解，越需要積極參與，只有進入了角色，才能產生預期的效果.
　　4． 有效的多媒體運用
　　靜態的教材內容，雖然有圖示、教學掛圖和教師的語言描述，學生依然感到抽象、晦澀，難以心領神會. 如果能將問題動態地呈現出來，那就直觀了，運用多媒體教學可以輕松實現. 如圖1所示，Rt△ABC的兩條直角邊長分別為CA＝10 m，CB＝8 m，D，E，F分別是三條邊上的點， 且四邊形CDEF為矩形，則影響量有哪些？
　　當學生初次遇到這一問題時， 第一反應是矩形的面積由長和寬決定（當然還有可能有其他的答案），只要是合乎邏輯的，教師都應該給予學生肯定.
　　如果矩形CDEF的面積是y，CD=x，我們就可以用超級畫板來顯示E點在AB上運動時y與x的對應關系，圖象如圖2所示.在這個過程中，學生對y隨x的變化趨勢有了一個直觀的認識， 很容易就判斷出了兩者之間是二次函數關系，求四邊形CDEF的最大面積也就輕而易舉了.
　　
　　5． 有效的設計作業
　　作業是鞏固數學知識、強化技能、培養和發展數學思維的一個重要環節. 教師要對作業設計進行創新：1. 知識型作業. 在設計過程中應立足數學課本，重視學生的知識再創造.如教學完《勾股定理》后，讓學生分小組從書籍、網上查閱有關史料，然后在課上采取主題班會的形式進行交流匯報等. 2. 生活型作業.就是讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數學作業，為他們在實際生活中運用所學的數學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，讓他們感受到生活中處處有數學. 3. 實踐型作業.如學習了矩形的判定方法后，可讓學生利用刻度尺和直角尺去判斷一個平行四邊形的小邊框是否是矩形，實現“學”融于“做”中，在“做”中加深理解.
　　6． 有效的教學評價
　　評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展. 教師在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數學能力的評價形式應靈活多樣. 教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，又要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，又要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展.
　　總之，初中數學教學的有效性，是當前教改的核心問題.有效課堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂，提高課堂教學有效性，真正實現素質教育提倡的“輕負擔，高質量”是每個教師追求的目標.在新課程改革不斷完善過程中，不斷提高數學教學有效性是提高課堂教學效率的必由之路！