在美術(shù)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

　　創(chuàng)造是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實(shí)踐活動(dòng)中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。少兒美術(shù)教育的價(jià)值就在于它能引發(fā)兒童的審美情感，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)。這些都將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終身受益。因此，在少兒美術(shù)教育活動(dòng)中，創(chuàng)造是它的主旋律。我在美術(shù)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力落實(shí)到每堂課，并通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)完成。
　　一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)造的欲望
　　課堂情境是對(duì)師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。
　　1.創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍
　　我在美術(shù)教學(xué)時(shí)注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種繪畫(huà)、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。有時(shí)會(huì)根據(jù)課的內(nèi)容突出重點(diǎn)。如在工藝課上，適當(dāng)多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時(shí)是列隊(duì)式的，有時(shí)是作坊式的，有時(shí)是長(zhǎng)龍式的……讓學(xué)生時(shí)常有新鮮感。另外，在教室的前后墻上方，寫(xiě)上一些標(biāo)語(yǔ)，有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生一步入教室就好像進(jìn)入了藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲望。
　　2.創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境
　　在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，有利于導(dǎo)行。一堂美術(shù)課可以是一首優(yōu)美的童話詩(shī)，一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，也可以是一個(gè)動(dòng)人的故事，這些都是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。而這些情境正是學(xué)生創(chuàng)造靈感的源泉，所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造的熱情。常用的有游戲情境、音樂(lè)情境、謎語(yǔ)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。
　　二、優(yōu)化語(yǔ)言，啟發(fā)創(chuàng)造思維
　　創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見(jiàn)解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。而語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。
　　觀察和欣賞是提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的有效途徑。在觀察和欣賞的過(guò)程中，我力求語(yǔ)言的精練，用最少的話說(shuō)明最多的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。同時(shí)，我還力求用充滿激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩的語(yǔ)言，使學(xué)生感到親切、興奮，從而吸引學(xué)生專心聽(tīng)課，聚精會(huì)神地理解問(wèn)題，全神貫注地回答問(wèn)題，達(dá)到以情動(dòng)人、以情感人的效果。此外，我在課堂教學(xué)中還常用無(wú)聲的語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)表情達(dá)意。有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)比劃就能增進(jìn)彼此間的交流，使學(xué)生加深理解，這也算是一種無(wú)聲的美。
　　三、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造空間，抒發(fā)情感與想象
　　學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，我在課堂教學(xué)中，一方面注意給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。例如在教學(xué)《我造的船》這一課時(shí)，在觀察、欣賞了解了船的特點(diǎn)后，我在黑板上寫(xiě)下三個(gè)字“新、奇、美”，然后讓學(xué)生自由想象，大膽創(chuàng)造。這樣不給學(xué)生過(guò)多的限制和約束，使其各顯神通。最后，學(xué)生創(chuàng)作了許多新穎、別致的船。另一方面注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的創(chuàng)作氛圍。例如，在教學(xué)《秋游》這課時(shí)，根據(jù)學(xué)生剛?cè)ムl(xiāng)村遠(yuǎn)足這一情況，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，以貝多芬的《田園》作為伴奏，那“來(lái)到鄉(xiāng)村所喚起的快感”、“金色的稻田”、“溫馨的農(nóng)舍”等，激起學(xué)生的記憶，并使其有身臨其境之感。學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創(chuàng)作熱情高漲，我則輕輕地在教室中巡視，對(duì)創(chuàng)作遇到困難的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣的創(chuàng)作過(guò)程，不但學(xué)生注意力集中，而且創(chuàng)作效果很好。
　　激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了一個(gè)喜歡創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了兒童的審美情感，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)新意識(shí)。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終身受益。