如何進行課堂教學設計

　　摘 要： 課堂教學設計直接影響課堂教學質(zhì)量，作者結合教學實踐經(jīng)驗，以《電工學》課堂教學設計為例，從授課內(nèi)容、教學目標、組織教學和撰寫、修訂教案等方面分析了實際課堂教學過程中如何進行課堂教學設計。
　　關鍵詞： 《電工學》 教學設計 五個方面
　　
　　課堂教學是有目的、有計劃的智力活動，課堂教學設計就是為了減少和克服課堂教學過程的隨意性和盲目性，增加教學活動的有效性和科學性，是否進行科學有效的課堂教學設計直接影響課堂教學質(zhì)量的高低。因此，教學設計在教學過程中起著橋梁和紐帶作用，是介于課堂教學理論和課堂教學實施的中間環(huán)節(jié)?！峨姽W》是很多工科非電類專業(yè)的主干技術基礎課程，教學過程中體現(xiàn)了很強的實踐性和工程性，因此，進行《電工學》課堂教學設計研究十分必要和迫切。
　　課堂教學設計的具體產(chǎn)物是教學實施方案，也就是我們通常所說的教案，教案將課堂教學設計文本化，用文本的形式展示課堂教學的全過程，設計好壞關系到整個教學的成功與否。一份完整而又優(yōu)秀的教案融入了一名教師長期的教學經(jīng)驗，是一項不斷改進、不斷完善的工程，體現(xiàn)了一個由實踐認識到再實踐再認識的過程。一份好的教案應體現(xiàn)以下五個方面。
　　一、以學生為備課根本，確定授課內(nèi)容
　　備課的過程是“備學生”的過程，要充分關注學生，了解學生。只有關注學生、最大限度地了解學生，才能做到因材施教，使教學方案科學有效。在設計、編寫教案之前，首先要做的就是分析不同專業(yè)、不同層次的授課對象（學生）的需求。新教師由于沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗可以借鑒，因此可以向本專業(yè)的老教師請教，先獲得一個比較粗淺的印象。另外，還可以通過調(diào)查研究、座談及個別交流等方式來獲取所需要的信息。比如交流信號計算時會用到《高等數(shù)學》積分、求導和向量等相關知識，如果學生沒有學習過《高等數(shù)學》或者《高等數(shù)學》相關知識還沒有講到，就很難進行正常教學，在教學過程中必須預留時間進行補充講解。通過分析收集到的情況，對授課對象（學生）的知識、技能的基礎，以及學習風氣、學習態(tài)度、學習風格等方面的情況有所了解和掌握，在此基礎上形成具有自己風格的教學設計思路。
　　二、著眼人才培養(yǎng)標準，確立教學目標
　　教學目標是課堂教學活動的根本出發(fā)點和歸宿點，也是衡量教學效果的根本標志，因此教學目標的設計是課堂教學設計各個環(huán)節(jié)中最關鍵的環(huán)節(jié)。有些教師在確立教學目標這個環(huán)節(jié)上不夠重視，或者說沒有充分體現(xiàn)這一中心環(huán)節(jié)的重要性。著眼人才培養(yǎng)標準，是以學生在教學完成時的行為，其中包括知識、技能和身心等方面的變化為標志的主要因素，因此確定好教學目標也是教學設計環(huán)節(jié)的基礎，它影響和制約教學設計環(huán)節(jié)的其它內(nèi)容。人才培養(yǎng)標準是框架目標，課程標準是支柱目標，課次目標是具體目標，是教師在課堂教學設計中需要著重考慮的內(nèi)容。教師在確定教學目標時應考慮到需要與可能、當前與長遠的關系，重點是教學對象的層次、教學對象將來所從事專業(yè)的需求。如對于從事建筑設計和從事自動化控制的學生，應區(qū)分《電工學》中哪些知識作一般性了解，哪些知識需要具體掌握和理解，而不能搞“一視同仁”，要根據(jù)具體情況靈活加以應用。
　　三、加強教學內(nèi)容加工，構建合理框架
　　備課的過程也是“備教材”的過程，教材是教師講課的依據(jù)，但教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容，應該是源于教材而高于教材。這就要求教師在前兩步的基礎上遴選恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，精心組織加工，合理選擇教學內(nèi)容，做到取舍得當。一般來說，選擇教學內(nèi)容把握以下三個原則：基、精、新。基，就是基本知識和理論，突出掌握基礎知識點；精，就是重點內(nèi)容突出，突出教材精華；新，就是充實電工技術的新知識和信息，開拓學生視野，彌補教材不足。然后對素材進行提煉、組織、加工、磨合，通過添加必要的輔助材料，構建合理教學框架。具體來說，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，通過應用案例教學、啟發(fā)教學、計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，將教材“備薄”，使教學內(nèi)容由淺入深、深入淺出，具有吸引力?！峨姽W》中概念、公式眾多，可以對這些概念公式提煉總結出規(guī)律和口訣，幫助學生記憶和掌握。剛剛學習交流穩(wěn)態(tài)電路時，概念很多，學生一時摸不著頭腦，可以和直流電路對比來幫助理解和記憶。
　　四、規(guī)范教學設計要素，編寫詳實教案
　　接下來就要形成教學設計具體產(chǎn)物了，即編寫教案。教案大多是按課時編制，不能強求一致，應該從實際出發(fā)，一切以提高教學質(zhì)量為根本出發(fā)點。一份完整的教案一般由以下四部分構成：（1）封面部分。包括課程名稱、授課班次、時間地點、重難點及課前檢查等環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)本次課的基本要素。（2）綱要部分。主要包括教學內(nèi)容、步驟、方法等，是本次課綱領性的東西。（3）教學進程部分。教學進程是教案的主體部分，主要包括：教學內(nèi)容的詳細安排、教學實施的步驟、教學手段運用、時間分配、課后小結、作業(yè)或思考題等。（4）注釋部分。這部分因課程、因人而異，主要包括：板書、多媒體課件、實物、模型、影像資料等。編寫教案通常以個人為主，并融入平時集體備課中形成的集體的思路、建議，會使個人教案更趨于完美。不管是什么課，照搬別人的東西都是不可取的，教案也應該是有“名”有“姓”，能夠反映獨有的教學風格，從這個角度看，備課的過程更是“備自己”的過程。
　　五、注重實踐檢驗作用，完善修訂教案
　　教案是否科學合理，一定要通過實踐來檢驗，通過每次授課后不斷總結來實現(xiàn)，通過不斷的實踐完善，進一步熟悉教學內(nèi)容、教學安排。另外，在集體試講中對教學全過程進行評價是它的重要環(huán)節(jié)，如教學內(nèi)容有無錯漏、重點是否突出、方法是否得當?shù)龋氁稽c包括時間分配的合理度、教學準備的細節(jié)、輔助部分如課件的改進等，有利于教師準確查找分析原因，繼續(xù)進行準備，使其教學能力得到進一步提高。
　　當然，有了一份好的教案，并不等于就有了好的教學效果。在教學過程中，總會有一些不確定因素發(fā)生，故教師要有隨機應變的心理準備，通過不斷積累教學經(jīng)驗，提高教學水平。
　　
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