案例教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 案例教學(xué)法始創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)，是一種側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)法。作者就案例教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 高職院校教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　在高職院校教學(xué)中適當(dāng)采用案例教學(xué)，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　一、案例教學(xué)的特征
　　教學(xué)案例具有以下特征：①案例要具有很強(qiáng)的故事性；②案例要含有教育兩難問題；③案例要蘊(yùn)涵深刻的教育學(xué)或教育心理學(xué)等科學(xué)的理論、原則與原理；④案例要具有新穎性、講究時(shí)效性；⑤案例的背景要清晰。
　　案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實(shí)際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個(gè)旁觀者，案例教學(xué)就失去了意義。案例教學(xué)甚至不能簡(jiǎn)單地定位在方法上，它所設(shè)計(jì)的層面是多樣、復(fù)雜的，如果教育觀念還是固守于傳統(tǒng)既定知識(shí)，培養(yǎng)統(tǒng)一人才上，案例教學(xué)的運(yùn)用就顯得多余了。
　　二、案例教學(xué)法的作用
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽，信息由教師傳向?qū)W生，教師是主體，學(xué)生只是單純地接受信息。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，在分析案例和課堂討論環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)過程中既是組織者、引導(dǎo)者，又是參與者，既要選擇好的教學(xué)案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，既能及時(shí)分析和解決教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，又能對(duì)學(xué)生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學(xué)的評(píng)判和引導(dǎo)。
　　高職學(xué)院教學(xué)不只在于知識(shí)的積累，還必須注重能力的開發(fā)。案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，它為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)提供了一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)所。它通過展示案例，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，分析、處理各式各樣的問題；它縮短了理論與實(shí)踐之間的距離，提高了學(xué)生處理、解決問題的能力。
　　三、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
　　案例教學(xué)在運(yùn)用中具有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
　　1.實(shí)踐性強(qiáng)。
　　案例教學(xué)法可以有效地解決理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐，因此，他們對(duì)理論知識(shí)只是一些膚淺的感性認(rèn)識(shí)。由于沒有實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)仍停留在書本上，而學(xué)生對(duì)單純的灌輸教育模式存在消極情緒。在案例教學(xué)法的教學(xué)模式下，學(xué)生通過案例討論中的角色扮演，對(duì)理論不再停留在表面化的想象之中，而是知道了如何把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣學(xué)生既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉了思考問題和解決問題的能力，又增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
　　在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主角，由過去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并行不悖。在案例教學(xué)中，案例討論可以大膽假設(shè)，可以從多個(gè)反面尋找答案，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)都非常樂意上案例討論課，積極主動(dòng)地閱讀案例的背景資料，認(rèn)真思考、分析，準(zhǔn)備討論發(fā)言稿。
　　3.綜合性強(qiáng)，彌補(bǔ)了以往灌輸知識(shí)教學(xué)方法的缺陷。
　　以往老師采取“滿堂灌”、學(xué)生記筆記的授課方式，學(xué)生是不能牢固地掌握知識(shí)的。在案例教學(xué)模式下，教師一般不提供正確答案，并且一個(gè)案例的正確答案也不是唯一的。這就要求學(xué)生在上案例討論課之前廣泛閱讀參考書，提高綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。一方面鍛煉、提高自己分析問題和解決問題的能力，另一方面使學(xué)過的理論知識(shí)得以理解和鞏固，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)記得更牢。
　　四、案例教學(xué)法的實(shí)施
　　1.鼓勵(lì)學(xué)生多方位思考。
　　在授課之前，先提出與專業(yè)相關(guān)的典型案例，按照教學(xué)大綱要求，提出要求解決的問題，交由學(xué)生去閱讀教材和相關(guān)參考書，根據(jù)案例的描述要求學(xué)生邊讀、邊思考、邊做筆記，做好發(fā)言準(zhǔn)備。這種以自學(xué)為主體的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。這樣不僅僅是課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生多渠道地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
　　課前學(xué)生可自由討論，在課堂上全班進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，展示自己的思維方法和分析解決問題的能力，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到發(fā)揮。通過熱烈的討論，我們可了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累程度，可看出學(xué)生博覽群書的廣泛性和自覺性及個(gè)性特點(diǎn)，可提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，也可更有針對(duì)性地結(jié)合教材進(jìn)行理論講授。通過課堂討論這種方式，師生之間建立起合作、開放、真誠、平等的密切關(guān)系，而教師也應(yīng)隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至對(duì)教師某些觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑。
　　3.進(jìn)行針對(duì)性講解，拓寬學(xué)生解決問題的思路。
　　教師的講授應(yīng)起到指點(diǎn)迷津的作用，把課堂討論和教師講授有機(jī)地結(jié)合起來，在充分討論的基礎(chǔ)上，通過有針對(duì)性的講解，對(duì)案例形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
　　4.總結(jié)評(píng)述。
　　教師在案例討論結(jié)束后提出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充講解和釋疑，對(duì)解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決等進(jìn)行反思，總結(jié)在案例閱讀、材料準(zhǔn)備和討論中存在的問題。
　　五、對(duì)有效實(shí)施案例教學(xué)法的幾點(diǎn)看法
　　1.注重案例教學(xué)中教師的作用。
　　學(xué)生是案例教學(xué)的主角，教師是案例教學(xué)的“導(dǎo)演”。案例教學(xué)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主體地位，但同樣不可忽視老師在其中所發(fā)揮的作用。教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，課上要當(dāng)好導(dǎo)演，包括課前準(zhǔn)備，案例教學(xué)課的啟動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行討論，教師總結(jié)發(fā)言等。
　　2.正確處理案例教學(xué)與課堂講授方式的關(guān)系。
　　案例教學(xué)法雖然有其獨(dú)到之處，但不能完全替代課堂講授教學(xué)方式，因?yàn)橹挥型ㄟ^講授才能使學(xué)生掌握應(yīng)有的基本知識(shí)和理論，如果沒有基本理論和知識(shí)，單純進(jìn)行案例分析，則無助于學(xué)生素質(zhì)的提高。課堂講授是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)則是對(duì)課本知識(shí)的升華。
　　3.用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效率。
　　在案例教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、動(dòng)態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來。傳統(tǒng)書本上的信息，既可加大信息輸出量，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　4.建立有效激勵(lì)機(jī)制。
　　案例教學(xué)法是一種靈活生動(dòng)的教學(xué)法，案例教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生的積極參與。為了保證學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，有必要對(duì)學(xué)生施以有效的激勵(lì)。在案例教學(xué)法課堂上學(xué)生有很多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，因此，平時(shí)考核應(yīng)占相當(dāng)分量，把學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)與卷面考核結(jié)合起來。