初中生物課堂有效教學(xué)的探究和實(shí)踐

　　摘 要： 課堂是教學(xué)的主陣地。提升教師的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為課改的重要方向。初中生物課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)應(yīng)做到設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的動(dòng)力；利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“15×3”的教學(xué)模式；充分利用生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活小竅門(mén)。
　　關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 有效教學(xué) 探究實(shí)踐
　　
　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能自主地解決問(wèn)題。目前，課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題：教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力卻沒(méi)有得到真正有效的提升。
　　課堂是教學(xué)的主陣地。提升教師的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為課改的重要方向。由此，探討和研究新課程背景下有效性課堂教學(xué)就顯得十分迫切與必要。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生物體的生命現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，就必須符合生物科學(xué)的特點(diǎn)。那么，在初中生物課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？我在多年的初中生物教學(xué)工作中經(jīng)過(guò)不斷的探究實(shí)踐，積累了課堂教學(xué)的一些有效方法。
　　一、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力
　　在生物探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題情景引入課題已成為新課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該抓住課本的問(wèn)題，采用各種能引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，而不是流于形式的、機(jī)械的，甚至牽強(qiáng)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講述《蒸騰作用》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)一道數(shù)學(xué)題引入：先請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一個(gè)玉米穗的重量(1斤)，再估計(jì)玉米秸的重量(3斤)，那整棵玉米的重量1斤+3斤=4斤。可玉米的一生(從播種到收獲)，共要從土壤中吸收多少水呢？此時(shí)學(xué)生迫切想知道一棵玉米從土壤中吸收的水分究竟是多少，學(xué)生此時(shí)紛紛議論起來(lái)，等老師最后告訴學(xué)生是400斤的時(shí)候，學(xué)生都非常驚訝：吸收這么多的水最后就剩這么一點(diǎn)兒。這時(shí)再讓學(xué)生來(lái)算一算：玉米一生所吸收的水用于個(gè)體生長(zhǎng)的比例是多少？學(xué)生很容易算出最多不超過(guò)1%，剩下的99%的水哪去了呢？由此進(jìn)入新授內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)得到充分地提升。
　　二、利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“15×3”的教學(xué)模式
　　七、八年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，大多缺乏耐心和毅力，注意力也容易被轉(zhuǎn)移，加上受社會(huì)環(huán)境的影響，一些學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)吧，甚至玩通宵，無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣。但學(xué)生的好奇心強(qiáng)，因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用“15×3”的教學(xué)模式，也就是把每堂課的內(nèi)容盡可能分為三部分，每一部分的內(nèi)容只利用十五分鐘來(lái)完成，前五分鐘里學(xué)生思考，后十分鐘里學(xué)生討論、交流，得出這部分的結(jié)論。這樣的教學(xué)模式能把學(xué)生的注意力集中在每一個(gè)十五分鐘，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間上的壓迫感（四十五分鐘，學(xué)生就覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng)，容易犯困）；同時(shí)每十五分鐘都張弛有度，學(xué)生不容易出現(xiàn)疲勞感。而且，每一個(gè)十五分鐘學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然不同，但是又各有聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果。如《社會(huì)行為》這一課的教學(xué)，原內(nèi)容分為兩部分：社會(huì)行為的特征和群體中的信息交流。我把分為三部分：社會(huì)行為的特征、社會(huì)行為的意義和群體中的信息交流。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容也可以結(jié)合實(shí)際，把四十五分鐘分為其他不同的時(shí)間段，同樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但切記：不要“滿堂灌”。
　　三、充分利用生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活小竅門(mén)
　　生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，所以在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不重視實(shí)驗(yàn)是不行的。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高智力和動(dòng)手能力，都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，如：“探究蘋(píng)果在什么樣的條件下保存時(shí)間最長(zhǎng)”，先由學(xué)生展開(kāi)激烈討論：哪些條件可能會(huì)影響蘋(píng)果的保存，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意哪些原則；然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別探究同樣大小的新鮮蘋(píng)果在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤(rùn)。同時(shí)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果(現(xiàn)象)設(shè)計(jì)成表格，觀察實(shí)驗(yàn)后再填寫(xiě)表格。最后通過(guò)比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出蘋(píng)果保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。
　　探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是素質(zhì)教育的具體化和深化，它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高了科學(xué)探究能力，從而使自己所學(xué)到的理論知識(shí)向更高層次升華。
　　以上是我對(duì)提高生物課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和強(qiáng)化的地方，這些都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)探究。今后，我會(huì)強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，改進(jìn)教學(xué)策略，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。