讓化學(xué)美成就精彩課堂

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)之母，也是化學(xué)美的大觀園：裝置美、操作美、現(xiàn)象美、設(shè)計(jì)美……真可以說(shuō)集自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美于一身。
　　中學(xué)生們視化學(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)課堂上的“最好節(jié)目”，他們?yōu)闅溲醣ā⑺釅A與指示劑反應(yīng)、碳酸氫銨受熱分解等實(shí)驗(yàn)的成功拍手叫好。他們?cè)趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)課上“看、聞、聽(tīng)、觸”、“觀、思、悟、記”的情景，其實(shí)是最美的化學(xué)美景之一。
　　很多專(zhuān)家認(rèn)為美育是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。園丁式或綜合式的現(xiàn)代教育能為學(xué)生的發(fā)展提供一種輕松、自由、美好、和諧的環(huán)境，學(xué)生們能在這種環(huán)境中得到大量創(chuàng)造“有用的”和“美好的”事物的機(jī)會(huì)，本質(zhì)上是一種美育。所以現(xiàn)代化教育呼喚美育，化學(xué)教育需要美育。
　　德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒建立苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論，主要原因是由于聽(tīng)了一代宗師李比希的化學(xué)課，被李比希的魅力所征服。凱庫(kù)勒于夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)苯分子結(jié)構(gòu)的故事雖具有傳奇般的色彩，但發(fā)現(xiàn)的原因跟他具有很強(qiáng)的審美能力和豐富的審美經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。
　　1. 美感的產(chǎn)生，有利于激發(fā)興趣
　　凡內(nèi)容和形式都符合科學(xué)美的知識(shí)總結(jié)，學(xué)生總是很喜歡，并且記得牢，這是有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和審美想象的緣故，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)需要激情與熱情。
　　一切審美都是從直覺(jué)開(kāi)始，這是審美的基本特點(diǎn)。此特點(diǎn)與化學(xué)教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)基本特點(diǎn)——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)相吻合。在實(shí)驗(yàn)中觀察與思考，ebkpJ9OsGIkhXCkqizaYww==是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方法。所以“以鮮明生動(dòng)的形象為手段”的化學(xué)美教育，十分有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。
　　例如，在學(xué)習(xí)第一章《千變?nèi)f化的化學(xué)世界》，鎂與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鎂帶燃燒發(fā)出耀眼的白光，給同學(xué)們留下了深刻的印象，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高了進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　再如，學(xué)習(xí)“化學(xué)變化常常伴隨有發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生”這一知識(shí)時(shí)，老師提前用堿溶液畫(huà)了一幅牡丹圖，并伴有翩翩飛舞的蝴蝶，將圖案提前晾干。上課了，請(qǐng)一名同學(xué)向這張白紙上噴無(wú)色的酚酞試液，瞬間白紙上呈現(xiàn)出紅色的美麗圖案。這一課堂設(shè)計(jì)使同學(xué)們感覺(jué)到：化學(xué)世界太神奇了，同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　有一位獲得國(guó)際中學(xué)生化學(xué)奧賽金牌的學(xué)生說(shuō)，最先把他引入化學(xué)殿堂的，是初三制取氫氣的實(shí)驗(yàn)。那時(shí)剛接觸化學(xué)的他，懷著最好奇的心情走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，最先接觸到的實(shí)驗(yàn)裝置之一，是神奇美妙的啟普發(fā)生器。它那優(yōu)美的造型，給人以對(duì)稱(chēng)、和諧的形式美的啟示；它那簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)和巧妙的設(shè)計(jì)，給人以導(dǎo)真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪；它那晶瑩的質(zhì)地和便于觀察的特點(diǎn)，使他感受到化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)感美。他感到化學(xué)的大門(mén)一下子打開(kāi)了，他從此懷著極大的興趣，在化學(xué)世界里遨游，勤奮地鉆研。
　　2. 化學(xué)美的想象，有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用
　　例如，學(xué)習(xí)第三章《水》時(shí)，從化學(xué)美的角度總結(jié)知識(shí)：
　　知識(shí)主線(xiàn)：自然界的水—水的凈化—保護(hù)水資源。
　　知識(shí)點(diǎn)：水、水的凈化、保護(hù)水資源。
　　知識(shí)網(wǎng)：具體內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系。
　　此知識(shí)總結(jié)深受學(xué)生歡迎，原因在于以下兩點(diǎn)。
　　第一，知識(shí)主線(xiàn)給出學(xué)習(xí)、研究元素及其化合物知識(shí)的系統(tǒng)；知識(shí)點(diǎn)給出學(xué)習(xí)、研究元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)；知識(shí)網(wǎng)給出元素及其化合物間的內(nèi)在聯(lián)系。此總結(jié)實(shí)際給出了結(jié)構(gòu)化的、整體性的、互相聯(lián)系的知識(shí)體系。
　　第二，知識(shí)主線(xiàn)的表達(dá)十分簡(jiǎn)練；知識(shí)點(diǎn)的表示簡(jiǎn)潔、明確、具體；知識(shí)網(wǎng)給人以化學(xué)美的啟示，和諧、對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)潔，能給人以化學(xué)美的想象。
　　化學(xué)審美教育既提倡“以真啟美”，又提倡“以美啟真”?；瘜W(xué)所揭示的“真”呈現(xiàn)為理性，主要以抽象思維形式表現(xiàn)為概念、判斷、推理等；化學(xué)美所揭示的“美”呈現(xiàn)為感性，主要以形象思維形式表現(xiàn)為美感直覺(jué)、形象等。二者有機(jī)地結(jié)合，有利于學(xué)生的抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　3.化學(xué)美激發(fā)創(chuàng)造力
　　1867年，偉大的俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫教授開(kāi)始編寫(xiě)《化學(xué)原理》一書(shū)，他面對(duì)的情景是何等的不美：浩如煙海的化學(xué)資料急需系統(tǒng)整理，60多種已發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素雜亂無(wú)章地組成化學(xué)迷宮，化學(xué)研究好像是在茂密的叢林中尋找道路。門(mén)捷列夫決心向大學(xué)生們描繪出一幅統(tǒng)一的和諧的化學(xué)圖景，找出一切化學(xué)元素都服從的化學(xué)秩序。他沖破經(jīng)驗(yàn)性研究的束縛，采取比較法，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了自然科學(xué)的一條基本定律——元素周期律，為科學(xué)與化學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。
　　美激發(fā)創(chuàng)造?；瘜W(xué)具有簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、統(tǒng)一、新奇等審美特征，化學(xué)不能完全離開(kāi)形象思維，有時(shí)也要借助想象，所以化學(xué)創(chuàng)造離不開(kāi)化學(xué)審美。化學(xué)美有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
　　著名未來(lái)學(xué)家托夫勒指出：工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息社會(huì)的特點(diǎn)是多樣化和個(gè)性化。從某種意義上說(shuō)，個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候創(chuàng)新潛能才能開(kāi)發(fā)出來(lái)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)探究能充分展現(xiàn)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
　　例如：講授“濃硫酸性質(zhì)”一課時(shí)，我采用了以下方法：
　　師：（出示用濃硫酸做干燥劑的干燥裝置）這是用濃硫酸干燥氣體的裝置，這種裝置還能做什么用呢？（給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。）
　　生1：我認(rèn)為，還可以用這處裝置除去氣體中除水之外的其他雜質(zhì)。把濃硫酸換另一種溶液，這種溶液可以吸收要除去的那種雜質(zhì)氣體。例如，除去一氧化碳中的二氧化碳?xì)怏w，可以把裝置中的濃硫酸改換成氫氧化鈉溶液。再如，要除去二氧化碳?xì)怏w中的氯化氫氣體，可以把裝置中的濃硫酸改換成碳酸氫鈉溶液。
　　生2：我認(rèn)為，還可以用這個(gè)裝置盛裝溶液，方便好用。
　　生3：我認(rèn)為這個(gè)裝置還可以收集氣體，做集氣瓶。如可以收集氫氣，讓氫氣從短管一端進(jìn)入，將空氣從長(zhǎng)管一端導(dǎo)出，這樣就可以收集一瓶氫氣。
　　生4：也可以收集二氧化碳，但是是從長(zhǎng)管一端進(jìn)入，將空氣從短管一端排出。
　　生5：我看也可以用排水取氣法收集。
　　教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生探究的空間，組織學(xué)生交流各自的思考方法及過(guò)程，學(xué)生間思維會(huì)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，并會(huì)從中得到啟發(fā)，開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題，不僅智慧能力能夠得到發(fā)展，而且能夠獲得較深層次的情感體驗(yàn)。
　　中學(xué)化學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)美內(nèi)容，重點(diǎn)是將它們挖掘出來(lái)并選擇適合的途徑去實(shí)施化學(xué)美教育。化學(xué)教師應(yīng)帶著最佳的心境進(jìn)入教室，親切自然、堅(jiān)定樂(lè)觀，這樣才能帶領(lǐng)同學(xué)們快樂(lè)地遨游在神奇的化學(xué)世界。