職業學校英語教學方法探討

　　摘 要： 英語教學是一門提高學生學習英語的興趣和培養學生學習英語能力的藝術。如何提高教學質量，是英語教師面臨的新課題。本文從思考教學方法入手，分別從激發動機、創造情境、分層教學及進行課堂評價四個方面展開闡述，希望教師與學生共同努力，激發學生的興趣，使學生的理想轉化為現實。
　　關鍵詞： 職業學校 英語教學 教學方法
　　
　　職業中學的學生英語基礎普遍差、學生從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統的灌輸教學方法及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了職業英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。對于職業教育中英語教學存在的問題，教育者要充分理解新教改精神，有針對性地創造出符合職業學校學生身心特點的教學方法，調動學生學習的主動性和自覺性，從根本上改善這一局面。
　　一、激發動機，寓教于樂
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習英語的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果就越好。我在教學過程中具體做法如下：
　　1.激勵法
　　中學生在學習中由于好奇心的驅使，對未知的領域樂于問津。教師要善于抓住契機，將激勵機制引入課堂，點燃學生求知的火花。記得學生上第一堂英語時，我事先在每個課桌上發放一份英文報刊，接著向全班說了一段英語，學生帶著羨慕的眼神注視著我。然后我提問：“有哪一位聽懂了我剛才說的話？”學生搖搖頭。我又要求學生翻閱桌上的英文報刊，再問：“你們看懂了報刊上的文字嗎？”全班學生面有難色。于是我抓住時機激勵學生：“剛才我說的話就是英語，報刊上的文字也是英文。有人說，多學一門外語就等于多長一張嘴，多長一雙眼睛。今天世界已進入信息時代，要想用人類豐富的知識武裝自己，不掌握英語這個工具怎么行呢？從今以后，我就和大家一起進入一個新的學習領域了。”就這樣言簡意賅而又語重心長地敲開了青少年求知的心扉。接著我作了自我介紹：“I am an English teacher.My name is Zhang Yan.”并向全班提問：“What is your name?”依次要求學生回答：“My name is...”第一堂課就讓學生興趣盎然地進入了交際的角色。
　　2.設疑法
　　教師平淡無奇的講述，即使其內容無懈可擊，也很難在思維的溪流中激起浪花。在講練中，我有時故意設置陷進，然后又巧妙地從困境中解救出來，使學生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達到良好的教學效果。比如，在學習短語動詞時，我首先要學生翻譯：“我昨天拾到一個錢包。”可是有的學生譯成：“I picked a wallet yesterday.”我嚴肅地指出pick有“扒、竊”的意思，pick up才是“拾起”。僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽了哄堂大笑。往后我便因勢利導地強調英語動詞與副詞活介詞搭配的重要性。如hear（聽到），hear form（我們……收到來信），shoot（擊斃），shoot at（向……射擊），stay（停留），stay up（熬夜）等。為今后學習豐富多彩的短語動詞，提高英語表達能力打開思路。
　　二、創造情境，加強直觀
　　大家都知道如果語言離開了當時的情景和實踐，它將成為無源之水、無本之木。英語教師應充分運用直觀教學手段，利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的語言環境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。
　　為了上好一堂課，我會精心地準備各種實物教具，創造情景。比如，Unit 2學習“購物與應答”時，我準備了T恤、手表、杯子、巧克力、蘋果等，還要求每個小組創設收貨柜臺，大家都積極地準備，然后愉快地用所學知識“購物”。
　　我對音樂情有獨鐘，我經常會用有聲的音樂創設情境。比如，在講“Christmas”時，我在上課后播放了兩首歡快的英文歌曲“Jingle Bell”（《銀鈴輕響》）、“White Christmas”（《銀色色圣誕》），學生們馬上變得興趣盎然。注意力集中到課堂上來。又如，在講完“BEIJING 2008”（這篇課文是北京奧申委代表團員楊瀾的申奧陳述報告）后，我就選用了《北京歡迎你》和《我和你》，使學生們的愛國情懷又一次得到升華。我覺得，教師在教學過程中可以利用英文歌曲，融音樂與英語于一體為學生創設有聲環境，使學生全身心投入，提高學習效率。
　　三、因材施教，分層教學
　　面對不同基礎的學生，如果我們只照顧一些基礎好的學生，就會放棄基礎差的學生，如果只照顧基礎差的學生，稍好的學生就會覺得速度慢。分層教學能使不同層次的學生在努力學習之后，都有不同的提高。比如在教學過程中，請學習好的學生回答難度大的問題；請學習較好的回答稍微容易的問題。分層教學，A等學生的提高可以帶動B、C等學生，B、C等學生不斷提高，對A等學生也是一種促進。而且A、B、C的位置也不是一成不變的。這樣就能大大促進不同層次學生的學習興趣和積極性，提高學習效率。
　　四、注重進行英語課堂評價和學生行為評價
　　課堂評價是一個收集、綜合和分析的過程，是了解學生的各項技能水平和發展潛力等信息的過程。記得有一次上新課，主要是解釋新單詞的用法。用新單詞、詞組造句相對比較容易，于是我盡量給那些基礎比較差的學生更多的表現機會，而且每個學生回答問題后我都及時給予“You did a very good job.”或“Your sentence is perfect.”等這樣的好評。那些說得不符合語法規則的，我也會說：“Your voice sounds beautiful and we can hear clearly...”結果那一節課，整個課堂氣氛很活躍，師生之間也很融洽。自那以后，我就很注意自己的課堂用語了。
　　綜上所述，新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者和指導者。教學有法，教無定法，教師在課堂上應該靈活地運用各種教學方法和手段，使得課堂氣氛活潑愉快又緊張刺激，學生的有意注意和無意注意交替進行，提高學習效率，增強課堂教學效果，促進學生素質全面發展，整體提高學生的英語水平。
　　
　　參考文獻：
　　［1］梁悅.淺談高職院校英語教學存在的問題及對策.遼寧商務職業學院學報，2004.4.
　　［2］周燕.英語教師培養亟待加強.外語教學與研究，2002.6.
　　［3］王林香.教師實用心理學.開明出版社，2001.6.