英語課堂有效教學(xué)之探究

　　初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語語言的知識(shí)點(diǎn)較為零散雜碎，面廣量大，涉及聽、說、讀、寫多方面的能力運(yùn)用。那么如何根據(jù)不同語言點(diǎn)，不同教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，采用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行有效性英語教學(xué)呢？我采用了如下幾種方法和手段進(jìn)行了一些探究。
　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的聽、說、讀能力
　　如：在教score，good，win，lose，against這些單詞時(shí)，我選擇有代表性的聽力材料，運(yùn)用多媒體，將畫面、聲音、情感有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在聽或看的過程中關(guān)注體育報(bào)道賽事用語，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且體會(huì)和理解了語篇的整體意義，從中捕捉到這些單詞的含義，也就能自如地摹仿、掌握、運(yùn)用這些詞語。
　　再如：在教“Birdwatchers”（Zhalong——A Special Place）這一語篇時(shí)，我也運(yùn)用多媒體，先在屏幕上打出一些鳥類的圖片供學(xué)生欣賞，并提出以下問題：
　　1.What’s the name of the bird/What birds are these?
　　2.Which bird do you like best?
　　3.Which bird has a long beak，a red crown and long legs?
　　4.Where does it live?
　　5.What does it eat?
　　6.Do you know what trouble they have?
　　然后通過配音的Flash或視頻介紹各種各樣的鳥，學(xué)生通過觀畫面、聽聲音、讀單詞、讀字幕及關(guān)鍵詞填空等練習(xí)，熟悉了各種各樣的鳥，開拓了思維，培養(yǎng)了想象力。同時(shí)他們聽、說、讀的能力得到了提高，也為后續(xù)語篇的閱讀理解作了鋪墊。
　　二、營(yíng)造語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在學(xué)英語的過程中，有些語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用在于平時(shí)的潛移默化，非一朝一夕之功，這就要求教師加強(qiáng)口語化教學(xué)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境和氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)和途徑。
　　如：我在教形容詞比較等級(jí)之前在與學(xué)生進(jìn)行的多次接觸交流中，向?qū)W生提出如下問題：
　　Do you like seeing a film/singing/listening to pop music?Who do you like better，Lay zhou or Xie Tingfeng?Who is the most popular singer?告訴學(xué)生：“I like Lay zhou better.I like his songs best.He is cooler than other singers，but my friend Li Hua is more interested in Cheng Long.He thinks the film Ying Xiong（Hero） is most exciting film...”把學(xué)生感興趣的話題和英語語言點(diǎn)結(jié)合起來，這種語言氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)比較等級(jí)知識(shí)的興趣，有些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)說：“I like the song friends best.I like Zhou Huajian better than Liu Dehua.My favourite singer is Lay Zhou.He is the most popular with the students...”有這種語言氛圍作基礎(chǔ)，再向?qū)W生輸入比較等級(jí)知識(shí)信息，學(xué)生易于接受而且能輕松自如地運(yùn)用，口語能力得到訓(xùn)練。
　　三、精心組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果
　　我在教形容詞、副詞比較等級(jí)形式時(shí)，先是讓學(xué)生看幾組比較等級(jí)的形式練習(xí)，并由此得出單音節(jié)詞（短單詞）在詞尾加-er，-est，多音節(jié)詞（長(zhǎng)單詞）則在前面用more和most，順便總結(jié)出加-er，-est的規(guī)律，然后做一組練習(xí)，給出形容詞比較等級(jí)的形式，結(jié)果正確率很高。接下來讓學(xué)生做一組雙音節(jié)詞比較等級(jí)形式的練習(xí)，再給出正確答案，結(jié)果學(xué)生一片嘩然，正確率很低。我告誡學(xué)生雙音節(jié)形容詞的比較等級(jí)的形式較為復(fù)雜，如：busy，early，heavy等在詞尾加-er，-est，而quickly，careful，useless等則在前用more，most，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出雙音節(jié)詞如果單詞本身是由兩個(gè)一般音節(jié)構(gòu)成其比較等級(jí)的形式多數(shù)是在詞尾加-er，-est，如果單詞是由詞根+詞綴或者由詞綴+詞根構(gòu)成的，則在前用more，most，但并非所有的雙音節(jié)形容詞都符合這一規(guī)則，有些既可以在詞尾加-er，-est，又可以在前面加more，most，如clever等，而tired，bored等比較等級(jí)形式為more/tired/bored，most bored/tired，不能在詞尾加-er，-est。ill，little，badly的比較等級(jí)形式則完全是另外一個(gè)詞，這就需要把它們當(dāng)作特殊情況進(jìn)行個(gè)別記憶，接下來我讓學(xué)生再做一組雙音節(jié)比較等級(jí)形式的練習(xí)，如：happy，helpful，surprised等，則錯(cuò)誤較少，正確率較高。最后再通過做一些適量的綜合性練習(xí)，如填空、完型填空、閱讀理解等加以鞏固和運(yùn)用，正確率較高。以上規(guī)則如果由老師直接告訴學(xué)生，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，而又不利于記憶和運(yùn)用，通過這些練習(xí)，效果很好。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
　　英語語言中有些知識(shí)的掌握和應(yīng)用，在于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)知識(shí)體系的歸納和總結(jié)，在掌握一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，再對(duì)特殊規(guī)律、個(gè)別現(xiàn)象、習(xí)慣用法作深入細(xì)致的理解。然而并非每一個(gè)學(xué)生都能夠很好地、自覺地進(jìn)行比較類推和歸納總結(jié)。這就需要教師采取科學(xué)的方法和手段幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。如我在教excite和amaze時(shí)設(shè)計(jì)了以下復(fù)習(xí)練習(xí)：
　　用括號(hào)中所給詞的適當(dāng)形式填空。
　　This is anstory and itis so that we are all it.（interest）
　　The news is.We are at it.（surprise）
　　然后教excite和amaze，告訴學(xué)生它們的現(xiàn)在分詞和過去分詞也可以充當(dāng)形容詞使用，如：“This is an amazing thing.”“I am amazed about it.”“That was an exciting evening.”“The children were excited.”
　　這種由動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過去分詞所充當(dāng)?shù)男稳菰~是有區(qū)別的。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合前面的練習(xí)找出它們的區(qū)別：現(xiàn)在分詞通常說事，既可作定語，又可作表語；過去分詞通常說人，只作表語，然后可以幫助學(xué)生歸納出類似的動(dòng)詞還有bore，frighten，move，worry等，它們的現(xiàn)在分詞和過去分詞都可以充當(dāng)形容詞使用，用法和區(qū)別同上。有學(xué)生舉例：On a boring evening，I felt so bored because the TV play was boring and the music was boring，too.順便也告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞偶爾也說人，如：He is an interesting man.過去分詞有時(shí)也作定語，如：I heard shouts from excited people.（含被動(dòng)意義）如此，我在向?qū)W生傳授知識(shí)信息時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，注意個(gè)別和特殊。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步體會(huì)或者感悟出英語語言知識(shí)點(diǎn)的規(guī)則規(guī)律，建立起自己的知識(shí)體系。隨著知識(shí)的積累和需求，他們也會(huì)不斷地往深處和廣處充實(shí)調(diào)整他們的知識(shí)體系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，他們就會(huì)學(xué)得主動(dòng)積極，同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生收獲的喜悅，這又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，其教學(xué)效果顯著。
　　以上針對(duì)不同語言點(diǎn)，不同教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過以上方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性教學(xué)，學(xué)生的英語知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣都有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提升。