談中學英語教師的課堂用語藝術

　　摘 要： 課堂教學是一種特殊的活動，課堂用語是一種科學，更是一種藝術。一堂課的好與壞很大程度上取決于教師課堂用語的質量。本文探討了中學英語教師在課堂用語的使用過程中存在的一些問題，并提出了解決問題的策略和方法，以幫助教師更好地認識并提高課堂用語藝術。
　　關鍵詞： 中學英語教師 課堂用語 藝術 策略
　　
　　在英語課堂上，使用英語課堂用語是師生共同進行的教與學的雙邊活動，其效果如何在很大程度上取決于英語教師的教學語言藝術。事實上，一堂課的好壞很大程度上取決于教師課堂用語的質量。所以研究英語課堂教學用語，能夠幫助教師更好地認識和明確課堂教學用語的重要性，并努力加強自身修養，學習理論知識，提高課堂用語藝術，對提高教學效果有著一定的理論和實踐指導意義。
　　一、存在問題
　　教師的課堂用語大致可分為三類：英語書面語、口頭語和肢體語言。書面語是通過書寫來表達思想的語言方式，它是具體的語言口語和肢體語言的補充，是比較正式的語言，在教學過程中的使用相對比口頭語和肢體語言要少些，它的變化也相對慢些。
　　筆者通過調查發現，一些中學英語教師的課堂口頭用語中存在一些比較嚴重的問題，主要有以下兩個方面。
　　1.課堂用語缺乏變化。
　　教師的課堂評價用語比較單調，缺乏變化，這是最普遍的一個問題。多數情況下教師不知如何對學生的表現作出評價，有位老師在一堂課中使用“ok”“good”大約80次；用于引起學生注意時多次使用一個“pay attention to...”；當想知道學生對所講內容是否理解時總是使用“Understand?”，等等。這位老師習慣用這些表達，但是總是用同樣的詞語會讓學生厭倦，降低他們的英語學習興趣，直接影響學生的學習成績和教學效果。實際上，英語的口頭用語是極其豐富的，這里以評價用語為例。表示充分肯定的，比如：“Great!/Well done/Absolutely right/Right to the point.”等。表示部分肯定的，如：“It’s much closer to the right answer./Almost，but change another standing point./You are around the point，but go straight ahead.There is a short cut./Let’s collect all the different ideas and then it might be clearer.”等。表示委婉否定的，如：“Is it?Any other answers?/Well，Can any body help him?/I wish I could help you more in writing./Your own viewpoint，isn’t it?Let’s see what the other people are thinking about.”等。
　　2.課堂用語不規范、不準確。
　　有些老師在使用英語時處于某種習慣經常會不夠正規、不夠準確，會出現一些中式英語。比如：“What’s your English name?How to spell it?”“Can you tell me when did the Second World War begin?”“Can you guess what does it mean?”“Let’s see the two sentences，one more students.”等。有些老師對于這些錯誤沒有引起足夠的重視，或者有的自己都沒有注意到自己的錯誤，他們以為只要學生能夠聽懂就可以了。他們沒有意識到，這種語言環境對于英語學習者，特別是初學者來說是非常重要的，一旦形成習慣就很難糾正。在他們的口語輸入下學生學會、也有可能習慣這些用法，有的學生會感到困惑，這樣不利于掌握規范的英語，會降低學生學習英語的興趣。反之，如果教師說一口流利正規優美的英語，就能激發學生學習英語的極大興趣，收到令人意想不到的結果。
　　二、解決策略和方法
　　“工欲善其事，必先利其器”，教師要想講好課，必須講究課堂教學的語言藝術。這里介紹幾種提高英語教師課堂用語藝術的策略和方法。
　　1.提高自身的修養。
　　教學是一項比較特殊的職業，目前在中國，越來越多的家長、學校領導、學生甚至教師都非常注重教師的職業水平。作為一名教師，我們除了加強自身的修養外，還應該具有的先進的教育理念、教學方法和教學手段，更應該具有較高的專業知識水平，這是時代的要求，也是《語言課程標準》的要求，所以教師應該培養自己良好的學習習慣以提高自身的修養，以滿足學生的需要。英語教師也應如此。
　　2.加強語言理論的學習，提高自己的語言藝術。
　　高超的語言藝術在教師教學中有著舉足輕重的意義。英語教師從一踏進教室的那刻起就開始通過使用課堂用語向學生傳授知識，表達觀點和事實，傳達信息和感情，教師語言便是傳達信息、指導學生課堂活動和實現教學目標的重要渠道，所以教師語言的質量和數量對學生的外語學習有非常大的影響。是否能夠充分而嫻熟地運用教學語言，是一位教師能否在教學上取得成功的重要因素之一。因此，每位教師都應該堅持并加強語言理論的學習，以提高自己的英語語言藝術。
　　3.掌握使用母語和英語的平衡。
　　英語教師在上課時應該把握一個原則：盡可能地使用英語進行表達，在必要時使用母語。英語課堂不同于其他課堂，教師要盡量在學生能力所及的范圍內使用英語給學生作解釋，培養他們講英語的良好習慣，鼓勵他們學以致用，必要時還需要使用母語，但不要總是把所說的都翻譯為母語，要很好地把握一個平衡度，充分發揮教師引導者的作用，讓學生學到最多的語言知識。
　　4.靈活使用教學方法，激發學生的學習興趣。
　　在課堂上教師應靈活使用各種教學方法，恰如其分地使用評價用語，激發學生的學習熱情和學習興趣。要考慮中學生的心理狀況多鼓勵、少批評，即使有錯誤也要使用委婉的學生樂于接受的方式進行，以收到較好的教學效果。
　　總之，教師課堂語言藝術在教學中起著至關重要的作用，它能優化教學過程，溝通師生心靈；它能激發學生學習興趣，提高教學效率。每個英語教師都應努力修煉自己的語言藝術，提高文化修養和素質，使自己的教學語言通俗易懂、生動形象，以獨特的語言穿透力激發學生的求知欲和思維靈感，為每一個學生的美好明天奠基。
　　
　　參考文獻：
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　　資助本研究的項目有：1.渭南師范學院項09YKZ063。2.陜西省教育廳科研項目2010JK093。