海事英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

　　摘 要： 本文從我國海事英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從師資發(fā)展策略和教學(xué)模式創(chuàng)新方面探討海事英語教學(xué)發(fā)展的策略，提出海事英語教學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法。
　　關(guān)鍵詞： 海事英語教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略
　　
　　當(dāng)今社會，經(jīng)濟全球化這一時代主題對我國航海事業(yè)的發(fā)展提供了新的契機，也對航海教育從業(yè)者提出了更高要求：培養(yǎng)符合國際要求的、應(yīng)用型、復(fù)合型的“國際船員”。“國際性”的職業(yè)特點決定了國際海員必須具有堅實的英語知識基礎(chǔ)和良好的英語交際能力。國際共時性的職業(yè)特點要求航海職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)航海類專門人才的過程中，必須把英語教學(xué)放在重要位置，不斷深化教學(xué)改革，提高英語教學(xué)水平，與國際接軌。STCW95公約指出:“培養(yǎng)具有較強交際能力的高素質(zhì)船員是航海英語教學(xué)的重點。”
　　一、我國海事英語教學(xué)與研究現(xiàn)狀
　　由于我國海事英語教學(xué)起步較晚，英語教學(xué)水平相對較低，在課程設(shè)置、教材教法、教學(xué)模式、教學(xué)管理等方面還存在很多問題，教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，其中師資力量和教學(xué)模式方面存在的問題尤為重要。從歷年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時普遍存在程度不等的心理障礙，認(rèn)為文章句子復(fù)雜，閱讀困難大；詞匯專業(yè)性強，專業(yè)詞匯難以記憶；英語聽說能力差，不愿開口說英語，難以用英語有效交流，等等。這些問題反應(yīng)到工作中就會造成很多不良后果，如丁自華先生（2008）提到：我們的一些船員在當(dāng)班值守高頻的時候，竟然不知高頻上所說的是什么；外籍引水員上我們的船的時候，我們的船員不能夠與之有效地配合，往往是聽任引水員所為；靠泊港口國碼頭裝卸貨物時與對方不能進(jìn)行無縫銜接；進(jìn)出外國港不知如何辦理相關(guān)手續(xù)，等等。這些情況的出現(xiàn)或發(fā)生，除卻其他因素，與我們中國的一些船員不能熟練地運用英語與對方進(jìn)行交流溝通密不可分。自上個世紀(jì)90年代中期起，我國的航海教育界對海事英語教學(xué)質(zhì)量給予足夠的重視，開始對我國的海事英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與研究，其基本目標(biāo)是:以鄧小平理論為指導(dǎo)，以STCW78/95公約和我國現(xiàn)行法規(guī)為依據(jù)，根據(jù)交通職業(yè)技術(shù)院校航海類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和新的客觀形勢及航海事業(yè)發(fā)展對航海類專業(yè)英語教學(xué)的要求，從分析職業(yè)技術(shù)院校航海英語教學(xué)的現(xiàn)狀著手，根據(jù)新的客觀形勢對航海專門人才英語素質(zhì)的要求，明確航海英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，提出全方位的航海英語教學(xué)改革思路及具體措施。改革的指導(dǎo)思想是：根據(jù)行業(yè)特點、受教育者的特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的航海英語教學(xué)模式，建立新的航海英語教學(xué)體系，提高航海英語教學(xué)的水平，主動適應(yīng)現(xiàn)行國際公約和我國法規(guī)的要求，滿足航海事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代航海科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高質(zhì)量的航海類專門人才。具體要研究的原則有：1.正確處理基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的關(guān)系；2.正確處理英語語言的普遍性和航海英語特殊性的關(guān)系；3.正確處理聽、說和讀、寫的關(guān)系；4.正確處理傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段、現(xiàn)代教學(xué)方法之間的關(guān)系；5.正確處理好應(yīng)試和運用的關(guān)系；6.正確處理國際、國內(nèi)海員不同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。航海英語教學(xué)改革的措施包括：制定航海英語教學(xué)大綱和教材編寫大綱；規(guī)范航海英語教學(xué)行為；編寫一套全新思路、全新內(nèi)容的航海英語系列化教材；根據(jù)航海英語教學(xué)目標(biāo)，建立與大綱相適應(yīng)的有效的航海英語教學(xué)質(zhì)量測試體系；組織專門人員研究航海英語的現(xiàn)代化教學(xué)手段；除主渠道教學(xué)之外，還通過各種形式創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；加快航海英語教學(xué)教師的培養(yǎng)，建立過硬的英語教學(xué)教師隊伍；創(chuàng)造條件積極推行主要專業(yè)課運用英語教學(xué)；根據(jù)行業(yè)特點和航海職業(yè)技術(shù)院校的特點，研究和探索有特色的航海英語教學(xué)方法。應(yīng)該說這些措施對我國航海英語教學(xué)的發(fā)展起到了重大的指導(dǎo)和推動作用。但是提高海事英語教學(xué)質(zhì)量不是一日之功，海事英語教育從業(yè)者還有很多工作要做，包括教材、教法、教學(xué)設(shè)施、師資力量等，其中，海事英語師資發(fā)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。
　　二、海事英語教師的培養(yǎng)
　　我國各大航海院校的海事英語師資主要有兩種：英語專業(yè)畢業(yè)的教師和雖然不是英語專業(yè)畢業(yè)卻有著一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)課教師。目前，雖然我國的海事英語師資隊伍數(shù)量龐大，但是能夠非常熟練地運用英語進(jìn)行海事專業(yè)課教學(xué)的卻少得可憐，優(yōu)秀的海事英語師資非常稀缺，精通英語的老師不懂專業(yè)，而精通專業(yè)的老師的英語水平又差強人意。劉潤清、戴曼純先生（2003）調(diào)查顯示：排列在前五位的“心目中的優(yōu)秀外語教師”的主要素質(zhì)為：1.扎實的語言基本功，尤其是口語流利、發(fā)音準(zhǔn)確；2.教學(xué)效果好，深受學(xué)生歡迎；3.有較強的科研能力，尤其在外語教學(xué)方面有造詣；4.能理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用；5.有合作精神和責(zé)任感。簡而言之，一個合格的英語教師不僅應(yīng)該具備一名普通教師所具有的基本素質(zhì)，而且應(yīng)該具有一名外語教師所具備的語言素質(zhì)。合格的海事英語從業(yè)教師必須具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言能力和科研能力，具備符合國家教育法規(guī)和學(xué)校要求的學(xué)歷和英語教學(xué)資歷，熟悉英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣。其次，海事英語師資必須具備一定的海事專業(yè)知識。海事專業(yè)的專業(yè)性強、內(nèi)容繁雜、專門性詞匯和術(shù)語多，這些特點決定了海事英語教師對海事專業(yè)必須有所了解，否則難以將英語語言知識與海事類專業(yè)知識相結(jié)合。另外，海事專業(yè)的實踐性強，需要海事英語教師具備一定的實踐技能和案例分析能力，從而使教學(xué)內(nèi)容得到深化。Lange（2000）曾經(jīng)指出，專業(yè)發(fā)展就是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)技能在不斷的實踐和反思中獲得提升的過程。海事英語師資的發(fā)展模式通常可以參考下列方式。
　　1.培訓(xùn)模式：海事英語教師應(yīng)該接受一定的師資培訓(xùn)。胡艷芬（2005）提出在當(dāng)前高等教育國際化的大背景下，國際間的交流與合作成為各國培養(yǎng)人才的重要舉措。這種培訓(xùn)包括兩個方面，語言培訓(xùn)（Language Training）與專業(yè)培訓(xùn)（Professional Training）。前者指英語語言技能的提高，后者指掌握所教專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及所教的專業(yè)英語語體特征。國內(nèi)專門教育機構(gòu)曾經(jīng)舉辦不同專業(yè)或不同方向的短期專門用途英語師資培班；而國際海事組織（IMO）和交通部國家海事局也針對如何改進(jìn)海事英語教學(xué)經(jīng)常組織各種形式的會議和研討，如今年青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院和上海海事大學(xué)就分別承辦了“海員發(fā)展與教育研討會”和“國際海事組織教師聯(lián)合會第十八屆會議”。
　　2.合作模式：Dudley Evans（1998）利用他開展的英語教師與專業(yè)教師合作教學(xué)的實驗證明了合作教學(xué)的價值。專業(yè)英語學(xué)習(xí)者通常所遇到的困難不是單獨的專業(yè)知識或英語技能的缺乏，而恰恰是無法把這二者有機地結(jié)合起來，做到融會貫通。在專業(yè)教師的幫助下，英語教師對學(xué)習(xí)者的目標(biāo)情景有足夠的認(rèn)識，而英語教師又能讓專業(yè)教師清楚學(xué)習(xí)者及英語教師自身所面臨的語言問題，而學(xué)習(xí)者則需要從語言及專業(yè)知識兩個角度了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，來自專業(yè)英語教師和專業(yè)教師的反饋意見將有助于學(xué)習(xí)者制定下一步學(xué)習(xí)計劃。Dudley Evans（1998）還提出，以專業(yè)英語教師、專業(yè)課教師和學(xué)習(xí)者三方最大程度合作為基礎(chǔ)的模式是最行之有效的教學(xué)模式。這些合作包括多種形式：設(shè)立專業(yè)英語教研室、專業(yè)教師給英語教師開設(shè)講座、專業(yè)教師參預(yù)專業(yè)英語教研室的集體備課等。
　　3.自我發(fā)展模式：結(jié)合中國海事院校的現(xiàn)實條件，我認(rèn)為，教師在盡可能地參加培訓(xùn)課程和合作項目的同時，更應(yīng)充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，把自我發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展的最重要模式，如開展行動研究（Action Research）。行動研究作為一種社會科學(xué)研究方法，從上世紀(jì)開始就被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。行動研究應(yīng)用在課堂教學(xué)領(lǐng)域，是指教師本人針對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題開展課堂調(diào)查，進(jìn)行系統(tǒng)的反思，其目的在于不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教師對教學(xué)過程的理解和認(rèn)識。另外，教師還可以通過語篇分析（discourse analysis）和語料庫（corpus）分析及案例分析等方法促進(jìn)自身發(fā)展，改進(jìn)海事英語教學(xué)。
　　
　　三、教學(xué)模式的創(chuàng)新
　　當(dāng)前的海事英語教學(xué)基本仍沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式：教學(xué)行為的單向性、教學(xué)形式的單調(diào)性、教學(xué)內(nèi)容的單一性。具體來說，就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生從生詞學(xué)習(xí)→語法難點解釋→文句翻譯走完全程，課堂中教師為主角，學(xué)生充當(dāng)配角，整個教學(xué)過程是灌輸式的，學(xué)生的英語思維始終處于休眠狀態(tài)，教授的內(nèi)容局限于課本，授課方式是粉筆加黑板，久而久之，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，大大影響教學(xué)效果。在國際交流日益頻繁的今天，上述教學(xué)模式極大地阻礙了海事英語教學(xué)的發(fā)展。為了改進(jìn)海事專業(yè)英語教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，我們應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)實踐，對專業(yè)英語的教學(xué)模式作一些新的嘗試。
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于它極大壓抑了學(xué)生的興趣。教學(xué)模式的創(chuàng)新關(guān)鍵在于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情。因此創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)以提高興趣為中心，合理利用現(xiàn)代科技手段，盡享網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。課堂是教學(xué)第一關(guān)，以課堂教學(xué)為切入點，引入互動式教學(xué)法，是教學(xué)創(chuàng)新的第一步。這種方法的實質(zhì)是以學(xué)生為“本”，教師配合學(xué)生展開討論式教學(xué)。比如每次課前事先把要討論的主題告訴學(xué)生，實質(zhì)是以學(xué)生為“本”，教師配合學(xué)生展開討論式教學(xué)。比如每次課前事先把要討論的主題告訴學(xué)生，同時還提供一份與之有關(guān)的英文材料，要求學(xué)生遇到生詞先根據(jù)上下文自行猜測并做筆錄，對于某些可能影響到全文理解的高頻生詞，則通過查專業(yè)詞典解決，將疑題提交給教師。教師備課再將問題集中起來，授課時做到有的放矢。課堂上可把學(xué)生分組，教師提出問題，由各組搶答均用英語，再給出參考答案供學(xué)生比較。此外，教師還應(yīng)針對不同的內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)形式，傳統(tǒng)的語法翻譯法也好，認(rèn)知教學(xué)法也好，交際教學(xué)法也好，它們只對某種英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)奏效，而海事英語教學(xué)是以培養(yǎng)多種應(yīng)用能力為目標(biāo)的，所以我以為國際化的海事英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是靈活多變的融通各法之長的折衷教學(xué)，而不能死搬硬套某種流行的教學(xué)，只要能使海事英語教學(xué)達(dá)到最佳的效果，應(yīng)被認(rèn)作是合適的、理想的教學(xué)法。
　　海事英語教育從業(yè)者必須努力學(xué)習(xí)，不斷探索，“日日行，不怕千萬里；日日做，不怕千萬事”，為我國海事英語教學(xué)的迅速發(fā)展貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)更多符合國際要求的“國際船員”。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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