讓數學與生活同行

　　新的課程理念特別強調生活與數學學習的聯系，只有讓學生聯系生活去感受數學、學習數學、應用數學，用數學的眼光去看待生活，才能讓學生真正體會到數學就在他們身邊，體會到數學的無窮魅力。
　　一、創設生活情景，激發學習興趣
　　數學教師要根據數學與現實生活的聯系，把數學知識和問題還原到生活原型、活動情境和矛盾沖突中，從而激發學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中投入數學的學習。
　　1.充分利用現有教材的生活情境。
　　現在的實驗教材注重情境教學的方式，讓學生在生活背景中學習數學。一年級上冊“統計”這一內容中，教材創設了學生既熟悉又感興趣的“大象過生日”的童話情境。大象家來了很多客人，它們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。這樣的情境一方面能吸引學生的注意，促進學生主動參與學習活動，另一方面也很容易使學生想到大象家來了哪些客人，有多少客人；客人們送了大象哪些花，各有多少朵等問題。學生在生動有趣的情境中感受到要解決這些問題，就應該去收集和整理數據，自然會產生統計的心理需求。
　　2.模擬現實生活場景、化靜為動。
　　在教學“人民幣的認識”一課時，因為課前了解到大多數同學已經認識了人民幣，靜態的“認一認”已滿足不了學生的學習需要，所以我嘗試設計了動態的“購物活動”，讓學生輪流做售貨員和顧客，在活動中體驗元角分的關系。這樣的情境式教學大大激發了學生的學習興趣和好奇心，同時也增強了學生對數學知識的理解和運用數學的意識。
　　二、感受生活數學，培養學生思維
　　數學教學方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵。因此，教師要盡可能運用生活化的教學方法，提高教學效果。
　　1.運用生活化語言教學。
　　前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西，數學教學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，教師可引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。”這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效地區分這兩個符號。
　　2.運用生活化游戲教學。
　　學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性。把數學知識“蘊藏”在常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教學中要注重運用生活化的數學游戲，引領學生學習數學，增添學習的趣味。如在教學了“20以內的加法”后，讓學生從家里拿來1—10的撲克牌，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲，在玩耍中學生既能鞏固所學知識，又能培養動手、動口、動腦的能力。
　　三、探究生活問題，體現知識價值
　　數學是人類認識世界的工具，只有應用于實際，才會變得有血有肉，富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。所以，數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，而要變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學生用數學的眼光、數學的思維、數學的方法去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增加學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。
　　1.用數學眼光觀察生活問題。
　　生活是數學的寶庫，經常讓學生聯系生活學數學，引導學生用數學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養學生探索的意識。如，認識“旋轉和平移”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些現象是平移？哪些現象是旋轉？學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，哪些圖形是軸對稱圖形？
　　2.用數學方法研究生活問題。
　　生活中的許多問題包含著數學知識，教師要注重引導學生運用數學方法研究生活中的問題。如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳處釘上一根斜條？再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的開關都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”學生通過對生活中的問題的研究，會感受到學習數學的價值。
　　3.用數學知識解決生活問題。
　　教師應創造條件，引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數學的能力。如，學習了有關面積計算的應用題后，學生學會了量窗戶的長和寬并算出它的面積，我導入生活情境，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些、寬一些，如果是面積較大的，就要用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分，等等。學習了“克和千克”后，我布置了調查作業：調查商場里幾樣物品的重量，并記錄下來。通過這樣的“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大鍛煉了實踐創新能力。
　　數學知識源于生活，又應用于生活。學生的生活是五彩繽紛的，充分利用起來將是取之不盡、用之不竭的教學源泉。我們要把研究的目光注視到學生的生活中去，讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命的活力。