如何開展有效數學教學

　　摘 要： 中職數學教師要做讓學生喜歡的老師，再讓學生順其自然地喜歡數學；中職數學教學應面對現實，積極主動為構建必需知識基礎提供發展平臺，還要采用“應用取向”的教學方法，進而開展有效數學教學。
　　關鍵詞： 中職數學有效教學 應用取向 效果
　　
　　培養中職學生“用數學”的能力是中職基礎數學教育的根本任務，在數學應用意識和能力的培養中，學生的創新精神、技術知識和實踐能力是職業教育的重點，也是中職數學有效教學目的中的“重中之重”。數學是中職學校的公共文化基礎課，同時又能為學生學習其他專業課程服務。然而，數學的學科特點決定了其內容的抽象性，再加之中職學生的基礎較弱、學習習慣較差，使得中職師生的教與學都遇到了極大的困難。因此，我們要推翻過去的根本理念和方法論，從中職數學與中職培養目標的關系思考數學的目標、內容和教學方法的改革。對此，我有以下幾點看法。
　　一、中職教師要培養學生的數學學習興趣，就要讓學生“親其師，信其道”。
　　讓學生喜歡數學，對于中職學生來說，確實比較難，但讓學生喜歡老師，這比較容易做到。例如像家人一樣關愛他，像朋友一樣對待他，這些都有可能讓學生喜歡你。全國職教名師周和平有一句名言：“如果想讓學生喜歡你所教的課程，首先要讓學生喜歡你這個老師。”成語“愛屋及烏”正說明了這個問題，這個成語現在常常用來“比喻愛一個人而連帶地關心到與他有關的人或物”。
　　因此，中職數學老師對于培養學生學習數學的興趣問題，不妨先繞一個圈子，即先讓學生喜歡你，進而讓學生喜歡你教的數學。
　　二、中職數學教學應面對現實，積極主動為構建必需知識基礎提供發展平臺。
　　1.中職教學標準要強調學生學習“必需的教學”，同時也要為學生提供為今后就業和發展所需要的教學，要既能體現中等職業教育的特點，又能適應時代發展的必需基礎的教學課程，還要讓學生在數學上得到不同的發展。為不同專業、不同個性學生的學習提供多種學習平臺。
　　2.在內容上要突出精簡性、實用性、模塊化，要讓學生根據自身情況的要求主動選擇層次、難度、模塊，要刪除繁瑣的運算和人為的技巧，能力要求要與學生的認知水平相適應。
　　3.進一步重視中職學生學習數學的學習過程，掌握和改善學習方式，讓學生更多了解數學在人文上的巨大價值。數學教師要時刻記住自己不僅僅要教會學生做題，更要讓學生學會數學的方法，領悟數學的文化價值；對學生的學習評價不僅僅要通過考試，更要關注他們的學習態度、學習方式。
　　三、中職數學應該采用“應用取向”的教學方法。
　　1.數學教學中要探究或基于問題
　　探究或基于問題的教學方法，是使學生在與現實生活相類似的情境中學習。教師把解決學生現實生活中的問題作為教學目標，在創設與真實任務相類似的情境中，呈現數學問題。當教師盡可能讓學生在一個完整、真實的情境問題中親身體驗、主動識別、探索解決問題時，就會激活學生的思維，促進學生主動、有效地學習。
　　例如，學習數列時，我們可用“高斯快速計算出1+2+…+100=？”和“如何求出一大堆鋼管的數量”等問題引起學生的學習興趣，還可設置懸念型的問題，如我校禮堂能容納多少觀眾等。這樣導入學習等差數列的前n項和的新知識，能有效地激發學生研究探討問題的動機。此外，我們還要引導學生分析和評價解決問題的全過程，使學生學到的知識體現出概念化、條件化、系統化、自動化、策略化，促進學生對專門知識的全面掌握，并為學習專業課知識提供有效的數學工具。
　　2.范例式教學
　　范例式教學方法是職業學校立足校本、社會，具有職業特色，以有感染力的真實的實踐活動范例為基礎的教學。教師通過分析未來社會公民必須具備的數學素養，選擇能適應社會，生長于生活典型的有趣的數學范例，使學生能在較短的時間內，掌握數學基礎知識和基本技能，初步形成分析問題、解決問題的能力。
　　對中職學生來說，教師選取的范例要突出職業特色，所涉及到的數學內容要廣而淺。這種范例式教學方法能使學生注重生命的體驗，激發學生學習的興趣和動機，因而，也是一種有效教學的模式。數學應用在現實的社會生活中普遍存在。比如“分期付款”、“投資效益”、“設計規劃”、“最佳決策”等，這些經濟問題的解決原理與數學中的數列、函數等密切相關。
　　3.活動式教學
　　活動