問題探究法在《項(xiàng)鏈》一課中的應(yīng)用

　　摘 要： 問題探究法是一種自我探究的學(xué)習(xí)過程，本文主要論述問題探究法在小說《項(xiàng)鏈》一文中的運(yùn)用，具體探究小說的故事情節(jié)、人物形象、小說主題等。
　　關(guān)鍵詞： 問題探究法 《項(xiàng)鏈》 人物性格 小說主題
　　
　　一、問題探究法的內(nèi)涵
　　《基礎(chǔ)課程改革綱要》提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”可見，問題探究法是課改極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式。
　　探究法又可派生出很多種，如想象探究、合作探究、問題探究等。問題探究是近年來熱興的一個(gè)研究領(lǐng)域，在本質(zhì)上它與探究式學(xué)習(xí)相貫通。所謂“問題探究法”，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)的一種教學(xué)方法。它改變了過去傳統(tǒng)的重灌輸輕啟發(fā)、重結(jié)果輕過程、重應(yīng)試技巧的傳授輕創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力和綜合分析能力的教學(xué)方法。
　　小說《項(xiàng)鏈》從故事情節(jié)、人物形象、小說主題等來看，問題性較強(qiáng)，適合進(jìn)行問題探究式教學(xué)。下面我以人物形象為例，談?wù)剢栴}探究教學(xué)的具體應(yīng)用。
　　二、問題探究法在課堂中的應(yīng)用
　　對(duì)于小說人物，學(xué)生大都很感興趣，也愿意探究文本。但如果讓學(xué)生實(shí)施這項(xiàng)探究活動(dòng)，教師不給予問題引領(lǐng)，將會(huì)存在盲目性。教師的問題引導(dǎo)，使學(xué)生有了特定的探究目標(biāo)，思維受到啟發(fā)，也有了主動(dòng)參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。為了挖掘?qū)W生的思維潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我主要采用探究——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，采用學(xué)生探討爭議問題為主，教師點(diǎn)撥疑難問題為輔的開放式教學(xué)。我設(shè)計(jì)了六個(gè)疑難問題，采取循序漸進(jìn)的提問方法挖掘人物，突破重難點(diǎn)。
　　1.探究人物性格。
　　問題一：要求學(xué)生找出在不同情節(jié)中作者對(duì)瑪?shù)贍枏缘拿鑼懀敢暼宋镄睦怼⑿愿癜l(fā)展的過程，總結(jié)人物的性格特征，以及作者的態(tài)度。
　　問題二：瑪?shù)贍柕碌男愿駜H僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？主人公瑪?shù)贍柕鲁擞刑摌s的一面，還有沒有其他的特點(diǎn)？作者對(duì)她僅僅是諷刺嗎？請(qǐng)重點(diǎn)閱讀“還債務(wù)”和“明真相”兩部分。討論她的性格特征中是否還有其它的側(cè)面或者說她的性格是否有改變，如果有的話，是什么？（組問題）
　　后我用表格總結(jié)如下：
　　2.探究評(píng)價(jià)人物的方法。
　　問題三：如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物？
　　這牽涉到教給學(xué)生分析人物的方法，為以后讀小說奠定基礎(chǔ)，而且以上的教學(xué)步驟都在為這個(gè)問題作鋪墊，學(xué)生會(huì)根據(jù)以上自己的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)情節(jié)發(fā)展；（2）根據(jù)人物心理、語言、動(dòng)作；（3）全面系統(tǒng)，客觀分析。再充實(shí)、附加一些課外知識(shí)講解。
　　3.探究小說主題。
　　問題四：綜合小說主題的爭論，大概有以下五種觀點(diǎn)（多媒體展示），你同意哪一種，理由是什么？
　　A.小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想。
　　B.小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心與追求享樂的思想。
　　C.小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)地位的不穩(wěn)定及對(duì)他們的這種尷尬處境的同情。
　　D.小說表現(xiàn)了人生的無常、命運(yùn)的無常。
　　E.對(duì)女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情，對(duì)其以誠實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定，對(duì)主人公的虛榮心作了批評(píng)。
　　由于學(xué)生對(duì)人物已有全面認(rèn)識(shí)，對(duì)小說的主題也就能更容易把握了，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，這時(shí)不宜再進(jìn)行大規(guī)模討論，所以我采取個(gè)別體提問的方法來突破。
　　4.探究的遷移和延伸。
　　問題五：造成女主人公命運(yùn)變化的原因是什么（自身性格和社會(huì)原因是什么？）（小組學(xué)習(xí)）
　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身原因和社會(huì)環(huán)境可導(dǎo)致一個(gè)人性格的缺陷。讓學(xué)生意識(shí)到不斷提升自身素養(yǎng)，不受外來不良因素的影響。可讓學(xué)生通過小組討論，請(qǐng)小組代表回答即可。
　　小說的作用不僅在于感受人物，而且在于對(duì)文本進(jìn)行理性的思考，引起心靈的震撼，對(duì)現(xiàn)實(shí)起指導(dǎo)作用，受到感染和啟迪。所以我提出問題六。
　　問題六：讓學(xué)生上講臺(tái)，談?wù)劕數(shù)贍柕逻@個(gè)人物的現(xiàn)實(shí)意義。
　　因?yàn)閷?duì)人物、悲劇根源學(xué)生已有了全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一問題就能聯(lián)系自身，有的放矢了。應(yīng)及時(shí)抓住此機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的發(fā)散思維能力，個(gè)別學(xué)生可能有創(chuàng)新，我給予肯定。
　　為了讓學(xué)生引起共鳴，形成直觀印象，可讓攝影組的學(xué)生展示從課外搜集、拍攝到的人物圖片與資料或展示校園健康人物性格畫面，以此鼓勵(lì)學(xué)生敢于迎接生活的挑戰(zhàn)，迎難而上。
　　至此，全部問題都已解決，這六個(gè)問題使學(xué)生一步步深入人物，加深對(duì)作品的理解，凈化心靈。
　　三、問題探究法應(yīng)注意的問題
　　在實(shí)施過程中，除了以問題為向?qū)б酝猓處熯€應(yīng)使用以下方法輔助。
　　1.引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
　　問題情境指出現(xiàn)在人面前，使人感到不了解，很好奇，引起積極探究，急于解決的那種情況。有效的問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)入文本，深刻理解人物形象。具體步驟如下圖所示：
　　2.相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
　　這是點(diǎn)撥法的精髓。所謂“點(diǎn)”，就是點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。當(dāng)學(xué)生的思考和討論有欠缺時(shí)，老師必須給予點(diǎn)撥，這樣就可掃除學(xué)生的思想障礙，使問題深入下去。點(diǎn)撥要注意要抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)到要害處，撥到關(guān)鍵處，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。
　　3.小組討論，加深理解。
　　小組的討論能使學(xué)生碰撞出思想的火花，能增強(qiáng)凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題，需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過個(gè)人的努力，合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
　　4.對(duì)學(xué)生回答有預(yù)見性，并歸納總結(jié)。
　　由于問題大都是開放式的，學(xué)生的回答可能是各種各樣、千奇百怪的。老師應(yīng)允許學(xué)生大膽發(fā)言，只要能夠自圓其說即可。學(xué)生回答之后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)較準(zhǔn)確的定位。
　　在具體運(yùn)用中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活實(shí)施教學(xué)，切不可硬套問題探究教學(xué)模式。