談高校自學(xué)考試面臨的問(wèn)題與發(fā)展思路

　　摘 要： 高等教育自學(xué)考試是我國(guó)教育制度的重要組成部分，多年來(lái)它為解決社會(huì)對(duì)人才的需求和人民群眾對(duì)高等教育的需要作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著普通高校擴(kuò)招，其他各種形式的高等教育的迅速崛起，傳統(tǒng)的自學(xué)考試的生存空間日益狹小。本文分析了當(dāng)前自學(xué)考試生源困境的原因和自學(xué)考試中存在的問(wèn)題，并提出了新的發(fā)展思路。
　　關(guān)鍵詞： 高校自學(xué)考試 問(wèn)題 發(fā)展思路
　　
　　高校自學(xué)考試是我國(guó)教育制度的偉大創(chuàng)新，在近30年的發(fā)展過(guò)程中為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出了重大的貢獻(xiàn)。從改革開(kāi)放之初誕生至今，累計(jì)有5000多萬(wàn)考生、1.8億人次接受了自學(xué)考試教育，培養(yǎng)了800余萬(wàn)本、?？飘厴I(yè)生，為解決社會(huì)對(duì)人才的需求和人民群眾對(duì)高等教育的需要作出了巨大貢獻(xiàn)。但近幾年來(lái)許多高自考助學(xué)機(jī)構(gòu)的生源都在減少，高等教育自學(xué)考試的發(fā)展前景是機(jī)遇和困難并存。
　　一、生源困境的原因分析
　　隨著自學(xué)考試規(guī)模的不斷擴(kuò)大，由于其他高等教育形式的沖擊，自學(xué)考試也就暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，自學(xué)考試必將由繁榮走向衰落，失去其原有的生命力。
　　從內(nèi)部原因分析:直接原因是自學(xué)考試的單科通過(guò)率和畢業(yè)率太低。時(shí)至今日，絕大多數(shù)學(xué)生選擇自學(xué)考試的目的仍然是既想學(xué)到知識(shí)和提高能力，又要獲得學(xué)歷證書(shū)。他們參加學(xué)歷考試，按現(xiàn)行教育定位，似有“蜀道之難”，絕大多數(shù)學(xué)生不能通過(guò)，因此望而生畏、“驚”而遠(yuǎn)之。
　　我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張和培養(yǎng)能力的大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展等，改變了自學(xué)考試一枝獨(dú)秀的局面，使傳統(tǒng)的自學(xué)考試的生存空間日益狹小。人們的選擇趨于多樣化，自學(xué)考試的學(xué)歷教育考試受到重大沖擊。這些教育機(jī)構(gòu)的絕大部分學(xué)員都能拿到畢業(yè)證書(shū)，于是許多考生就選易避難，放棄選擇自考。
　　這些深層次原因表明在新形勢(shì)下，自學(xué)考試正在失去對(duì)廣大社會(huì)生源的吸引力。
　　二、當(dāng)前自學(xué)考試中存在的問(wèn)題
　　1.助學(xué)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊。
　　教師是自學(xué)助學(xué)教育的主體，是自學(xué)助學(xué)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，其教師素質(zhì)直接決定著自學(xué)考試的質(zhì)量和自考畢業(yè)生的素質(zhì)。然而自考助學(xué)機(jī)構(gòu)大多沒(méi)有自己的專職教師隊(duì)伍，而以兼職教師為主。這些兼職教師要么是年老的離退休人員，要么是待業(yè)的社會(huì)人員，要么是未走出校門(mén)的在校研究生，要么是公立高校的兼職教師，他們的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量難免參差不齊、魚(yú)龍混雜。
　　2.教材老化、陳舊、低劣，難以跟上時(shí)代的步伐。
　　自學(xué)考試是以自考教材為中心，學(xué)生自學(xué)自考教材、助學(xué)機(jī)構(gòu)教師講授自考教材、考試考查自考教材內(nèi)容的一種教育、考試制度。很大一部分考生甚至根本不參加自考助學(xué)教育，完全依靠自考教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，自考教材的地位和作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他各類教育教材的地位和作用，在自學(xué)考試中居于核心地位，教材的質(zhì)量決定著自考的質(zhì)量和自考畢業(yè)生的狀況。然而，目前我國(guó)的大部分自考教材卻存在著嚴(yán)重的問(wèn)題：第一，知識(shí)老化、陳舊，不能及時(shí)更新，無(wú)法反映最新的文化和科技成果；第二，知識(shí)體系缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至有錯(cuò)誤之處，很多難以稱得上“合格的教材”；第三，語(yǔ)言粗糙，邏輯性差，可讀性低，更難以稱得上“精品教材”；第四，偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐性知識(shí)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)考生實(shí)踐性知識(shí)、技能的要求。
　　3.應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生素質(zhì)不高。
　　教和學(xué)以“考試”為中心，考什么，教什么，學(xué)什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)范圍狹窄；考試命題以對(duì)知識(shí)的考核為主，忽視對(duì)考生能力、素質(zhì)的全面考核；考生死記硬背知識(shí)內(nèi)容，不求能力的提高、素質(zhì)的發(fā)展、人格的完善。自考畢業(yè)生即使有文憑也無(wú)任何優(yōu)勢(shì)，就其終生發(fā)展而言，也難以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。
　　三、當(dāng)前自學(xué)考試的發(fā)展思路
　　1.推進(jìn)教師改革，構(gòu)建自考體制下的人才創(chuàng)新。
　　要培養(yǎng)富有創(chuàng)新人格的學(xué)生，必須有創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)熱愛(ài)教育，愿意為推行創(chuàng)新教育而奉獻(xiàn)自己的全部精力，業(yè)務(wù)精湛，求知欲強(qiáng)，具有一定的科研水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。改進(jìn)教學(xué)方法，具有鉆研教材，駕馭教材，并批判性地吸收和歸納教材的能力，有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度和激發(fā)學(xué)生渴望創(chuàng)造的能力。
　　2.加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)，特別是高等學(xué)校的助學(xué)。
　　在社會(huì)助學(xué)過(guò)程中，特別要注重發(fā)揮普通高等學(xué)校在社會(huì)助學(xué)方面的優(yōu)勢(shì):①管理優(yōu)勢(shì)。高校一般擁有素質(zhì)高、作風(fēng)硬、責(zé)任心強(qiáng)的管理隊(duì)伍。②師資優(yōu)勢(shì)。師資是開(kāi)力教育事業(yè)的首要條件。高校的教師隊(duì)伍是助學(xué)活動(dòng)的主力軍，在保證和提高高等教育的考試的教育質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才方面起著舉足輕重的作用。③軟件優(yōu)勢(shì)。高校擁有豐富多彩的校園文化生活，良好的教學(xué)、生活環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，都為開(kāi)展高等教育自學(xué)教育助學(xué)工作提供了環(huán)境保障。④硬件優(yōu)勢(shì)。自學(xué)考生主要依靠考自學(xué)，除教材外，考生還必須接觸與專業(yè)課程等有關(guān)的圖書(shū)資料、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件。
　　3.定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型、多樣化的人才。
　　為了解決教育計(jì)劃問(wèn)題，應(yīng)從主考院校入手，盡快而穩(wěn)妥地實(shí)施，減少全面出擊的難度。建議建立“雙主考制度”，即在設(shè)立一個(gè)主考院校的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)副主考院校。副主考院校應(yīng)該由優(yōu)秀的高職學(xué)院來(lái)?yè)?dān)任。副主考院校的職責(zé)是制定以能力為中心、就業(yè)為導(dǎo)向、綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的專門(mén)人才培養(yǎng)教育計(jì)劃。
　　4.幫助考生樹(shù)立終身教育思想價(jià)值取向。
　　終身教育思想對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行了重新審視和解析，改變了傳統(tǒng)教育所公開(kāi)承認(rèn)的功利主義傾向。這種新的教學(xué)思想目的在于通過(guò)教育使人明辨真理、走向幸福，通過(guò)教育不斷超越自我，追求人性美好的最大化；它以人為本，通過(guò)教育充分發(fā)揮人的最大能動(dòng)性，有效挖掘人的潛能和創(chuàng)造力，全面培養(yǎng)的自我完善和自我發(fā)展水平，促進(jìn)人的思想方式日益科學(xué)化和現(xiàn)代化，不斷完善人的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和道德素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］陳寶瑜.從社會(huì)助學(xué)出現(xiàn)的“變移現(xiàn)象”看自學(xué)考試深化改革的緊迫性［N］.2009年全國(guó)自考年會(huì)文集，2009.
　?。?］劉軍誼，王海東.從國(guó)際開(kāi)放教育視野審視自學(xué)考試制度［J］.中國(guó)考試，2008，（5）.
　?。?］宋鑫，胡春明.關(guān)于高等教育自學(xué)考試的改革與發(fā)展問(wèn)題探討［J］.科技促進(jìn)發(fā)展，2008，（9）.
　?。?］唐剛，郭貴潮.積極探索持續(xù)發(fā)展自考事業(yè)的新思路［J］.中國(guó)考試，2009，（1）.
　?。?］王秋麗，張祥蘭.當(dāng)前高等教育自學(xué)考試中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略［J］.成人教育，2010，（4）.
　?。?］溫家寶總理.2009年9月4日在北京市教師座談會(huì)上的講話.