穩中求

　　摘 要： 2010年福建省高考理綜卷生物試題的特點有重視考查知識理解和應用、科內綜合、理論聯系實際、實驗與探究能力、科學研究方法等，本文針對這些特點進行適當的剖析，同時指出試卷存在著超綱和重復考查的缺點。
　　關鍵詞： 2010年高考 理綜生物試題（福建卷） 比較分析
　　
　　2010年是福建省實施新課程高考和本省自主命題理綜卷的第二年。其中，生物試題的命題思想、風格在與2009年基本保持一致的前提下，又有適度的創新。表現在，試題避開特難題，通過提高綜合性和注重基本能力來增加考查的靈活性，既面向全體，又兼顧體現高考的選拔功能，忠實地體現了新課改理念。分析2010年高考理綜生物試題（福建卷），對把握新課改的方向，以及新一屆的生物高考復習教學，均具有重要的指導作用。
　　1.考點分布、分值、能力考查比較分析
　　生物部分有8道題，滿分80分。包括必考題7題，共70分，為必修模塊內容；選考題1題，10分，為選修三內容。各模塊分值分布和占本學科的比例分別是：必修一19.5分，占25%；必修二30.5分，占37.5%；必修三20分，占25%；選修三10分，占12.5%。試題共考查了17個考點，其中有90%分值屬于考綱知識內容表中Ⅱ層次要求的考點，85%分值為等難度題。
　　2.試題主要特點
　　2.1突出考查知識的理解和應用水平。
　　縱觀整份生物試題，純知識考查的分值占比很小，絕大多數試題重在對知識理解和應用知識以比較、分析、推理、判斷乃至解決問題水平的考查。如第4題創設了特殊的研究情境——當人體組織細胞膜缺乏與胰島素結合的受體時，血糖平衡調節將受阻，進而討論體內細胞攝取血糖，以及血糖水平可能的變化情況。題目所考查的知識較為簡單，但要順利地解答，考生需要在理解細胞膜上糖蛋白的識別作用、胰島素作用機理的基礎上，分析題設情境，運用所學的知識建立分析模型：“胰島素→與靶細胞膜受體結合→促進血糖加速進入細胞→血糖降低”，然后進行推理判斷。第32題以重組人紅細胞生成素的生產流程為命題背景，突出基因工程技術在醫療領域中的應用考查?？梢?，如果考生只會記憶知識，并沒有轉化為自己“活”的認知能力和解決問題的能力，就很難適應這種考題形式。
　　2.2體現科內知識綜合性的考查。
　　生物試題綜合性程度明顯提高，突出考查考生對相關知識的區別辨析和內在聯系的把握程度，以及綜合運用知識、技能進行思維判斷和解決簡單問題的效果。如第2題以造血干細胞中物質運輸途徑為背景，綜合考查了細胞呼吸、細胞結構與功能、遺傳的物質基礎等知識，既體現模塊內知識綜合考查，又體現模塊間知識綜合考查，同時還注重能力的綜合性考查。第5題以分析人WNK4基因突變類型為背景，綜合考查了理解能力與獲取信息的能力?？忌鑿脑囶}提供的材料中獲取WNK4基因的堿基序列及氨基酸的密碼子等信息，結合中心法則，通過比較、分析與綜合等方法，分別對給出的幾種突變類型進行分析、推理，最終作出合理的判斷。這類試題用到的知識點多、跨度大，思維含量高，只有注意將新知識內化為自己的認知結構，才能在新情境中加以遷移運用。
　　2.3重視考查理論聯系實際。
　　多數試題都將基礎知識與基本技能置于真實的問題情景中進行考查，涉及到諸如結核病預防、血糖調節、赤潮機理、棉蚜蟲害防治、蟠桃育種、人紅細胞生成素生產、生物學科研究等一系列問題，具有濃厚的生產生活氣息，力求突出生物學知識在實踐中的應用與價值，體現了科學、技術、社會的相互聯系。
　　此外，試題還加大了對生態環境的考查。如第26題I通過分析環境因素對東海原甲藻光合作用的影響，從而關注到本省沿海赤潮發生的機理。第26題Ⅱ通過調查某棉田棉蚜種群數量，探究棉蚜蟲害防治的方法。生態環境部分的內容以前常以選擇題形式呈現，這次卻以非選擇題題型出現，賦分比例有所提高，這也有利于引導中學生物教學更加關注身邊的生態環境問題。
　　2.4多角度、深入考查實驗與探究能力。
　　實驗探究類試題共有3道，分值為36分，占生物總分的45%。如第3題考查了低溫誘導染色體加倍實驗的原理、實驗材料、操作步驟；第26題Ⅰ以探究外界因素（PH、溫度）對東海原甲藻光合作用強度的影響為背景，分別從不同的角度考查了實驗原理、觀察對象、變量處理、結果的數學方法處理及分析等技能；第26題Ⅱ考查棉蚜種群數量調查的方法選擇和數據結構的分析；第27題還考查了實驗方案設計、預期結果和結論等。考查內容涵蓋了實驗知識和技能的方方面面，多角度、深層次地加大對實驗探究能力的考查力度。這有利于引導中學重視生物實驗操作，認真做好每一個必做實驗，培養學生形成初步探究的能力。
　　2.5關注科學研究方法的考查。
　　本份試題中，第5、26、27、32題為圖表類考題，分值為56分，占生物總分的70%。如第26題Ⅰ要求根據實驗數據繪制出甲藻凈光合速率隨溫度變化的曲線模型圖；第26題Ⅱ圍繞對蚜蟲種群數量調查的一組數據展開設題，解答時考生還是先要把數據信息轉化成數學模型——坐標曲線圖，才能發現蚜蟲的種群數量變化規律原來呈現S型曲線增長，從而使問題迎刃而解。此外，第26題Ⅰ要借助系統分析的方法才能得出赤潮植物甲藻繁殖除需要適宜的溫度、光、水等環境因子外，還需要N、P等無機養分的結論；第27題則需要用假說演繹法的思想來設計實驗方案、預期實驗結果和結論。
　　建立模型、數學方法、系統分析、假說演繹等都是課程標準首次強調的一類科學研究方法，本套試題對其可謂偏重有加，這將有利于引導教師們在日后的教學中對學生生物學素養的全面培養。
　　3.對試題的兩點探討
　　3.1本套試題出現了幾處課標、教科書未曾明確提及的內容，如第26題的凈光合速率及其與植物生長繁殖的關系、赤潮植物營養與水體富營養化；第32題動物細胞培養過程中需要不斷更新培養基的方法。試題不作任何說明，直接用這些新概念、新內容來設問，這樣可能會造成部分學生因平時沒有接觸過，而無從下手，也有違于“以能力為主導的考試”所應遵循的“知識公平原則”。若能在題干中對這些新知識稍加說明、點撥，則將是考查獲取新信息能力的好試題。
　　3.2試卷中還出現重復考查同一知識點、同一技能要求的考題，如第2、5題都考查了基因表達；第26題Ⅰ、Ⅱ都考查了繪制坐標曲線圖形；第3、26題Ⅰ、26題Ⅱ、27題也反復考查實驗原理、結果處理和分析等方法技能。在僅有8道題的生物考試中，同一內容多處重復考查，無疑將使試題的知識覆蓋面大大縮小。