讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)搭建溝通的橋梁

　　摘 要： 作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以成為師生交流的橋梁，這要求評(píng)語(yǔ)要充滿愛(ài)心、口吻親切、以熱情鼓勵(lì)為宗旨，既指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 作業(yè)評(píng)語(yǔ) 溝通
　　
　　古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！钡拇_，師生間和諧默契的情感關(guān)系對(duì)教育效果的增強(qiáng)起著十分重要的作用。良好師生關(guān)系的建立，需要師生經(jīng)常進(jìn)行情感的溝通，溝通形式除了有課堂對(duì)話、課外座談外，還有書(shū)面交流形式，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)就是師生交流的一個(gè)重要橋梁。在評(píng)語(yǔ)上用些心思，可以巧妙傳達(dá)師愛(ài)、拉近師生距離，從而在不知不覺(jué)間讓學(xué)生們愛(ài)上你的課；在潛移默化中，學(xué)生們成長(zhǎng)了，懂事了。作業(yè)評(píng)語(yǔ)如此神奇，那又如何寫(xiě)呢？
　　一、用愛(ài)學(xué)生的心寫(xiě)出作業(yè)之外的人生關(guān)懷
　　教師在教書(shū)的同時(shí)還要育人，即既要關(guān)注學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)。這需要老師有赤誠(chéng)的愛(ài)心、敏銳的觀察力并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。我曾給一個(gè)聽(tīng)課時(shí)從不愛(ài)抬頭的自卑女孩寫(xiě)過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：“微笑的臉，堅(jiān)強(qiáng)的心，寬闊的胸懷，還那么懂事——人會(huì)因可愛(ài)而更美麗。你有什么理由不挺胸昂首每一天呢？熱愛(ài)自己，孩子！”之后，她聽(tīng)課時(shí)就慢慢抬頭和我們交流了。當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)作用如果不明顯，在必要時(shí)就要配合座談。
　　如學(xué)期初，我總會(huì)布置一篇話題為“我給自己找優(yōu)點(diǎn)”的作文。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，在常規(guī)內(nèi)容之后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同情況再寫(xiě)上幾句熱情洋溢的成長(zhǎng)寄語(yǔ)，諸如：“老師怎么經(jīng)常見(jiàn)你皺眉呢？還時(shí)常聽(tīng)到你的嘆息？春天不喜歡哭泣的風(fēng)沙，喜歡唱歌的蜜蜂和微笑的花朵。”“寬容之人，世界寬廣，陽(yáng)光燦爛；誠(chéng)信之人，心境坦然，活得踏實(shí)：這是讓人快樂(lè)一生的品格?。　薄叭擞猩屏?，如同花有清香，有香的花才可愛(ài)；人有堅(jiān)強(qiáng)，就像鳥(niǎo)有翅膀，有翅膀的鳥(niǎo)才能飛向遠(yuǎn)方。自信吧！”……看了這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生心情如何呢？在這樣的交流之后，我發(fā)現(xiàn)，課堂上同學(xué)們一張張微笑的臉上，滿是得到關(guān)愛(ài)后回報(bào)給我的尊敬和喜愛(ài)，亮亮的眼神里充滿求知的熱情。
　　二、用親切的口吻傳達(dá)師者的真誠(chéng)和尊重
　　好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是親切隨和的，讓人樂(lè)于接受其中的褒獎(jiǎng)或批評(píng)。這首先要求教師寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)不能硬邦邦、冷冰冰，如不工整，給一大大的“亂”；錯(cuò)題多，甩一句：“怎么聽(tīng)講的？”審錯(cuò)題，來(lái)一句：“長(zhǎng)眼了嗎？”學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)，如同看到了老師的怒目，聽(tīng)到了老師的呵斥，只能增添自卑甚至怨恨，怎么可能使他們“親其師”而“信其道”呢？
　　評(píng)語(yǔ)親切，可以加些洋溢著熱情的標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣詞，如：“你的進(jìn)步讓人吃驚，一定要堅(jiān)持！”“今天怎么出了這么多錯(cuò)？上課聽(tīng)懂了嗎？把例題研究一下，明天要請(qǐng)你來(lái)做題目分析，準(zhǔn)備好?。　贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生，還可以加些小簡(jiǎn)筆畫(huà)，比如在贊賞時(shí)我經(jīng)常加個(gè)小笑臉，或蓋個(gè)大拇指的印章，學(xué)生們很喜歡。但是，親切不等于矯情，贊賞要真誠(chéng)而自然，不能讓學(xué)生感覺(jué)到別扭，甚至像諷刺；另外，再好的評(píng)語(yǔ)也要時(shí)常翻新，讓學(xué)生常保興趣，以真正起到促進(jìn)作用。
　　三、贊賞之外多鼓勵(lì)，批評(píng)之余加希望
　　馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”我們?cè)趯?xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要以贊賞的口氣和鞭策的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步充分肯定，使他們?cè)诘玫綕M足感的同時(shí)不至于驕傲退步；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不應(yīng)鋒芒畢露地狠批，而要用委婉的鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)其提出符合他能力水平的要求，讓他感覺(jué)進(jìn)步有望；對(duì)于后進(jìn)生，要給予特別關(guān)懷，放大優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到老師的“不拋棄”，從而讓他們“不放棄”。
　　我曾經(jīng)給一名字跡非常潦草的男生在作文評(píng)語(yǔ)之后寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“作文水平進(jìn)步得相當(dāng)快！字跡美觀點(diǎn)就更好了！書(shū)寫(xiě)不公整，分?jǐn)?shù)就會(huì)受影響。建議你買(mǎi)一本硬筆書(shū)法字帖，每天練習(xí)，相信功夫不負(fù)苦心人！”結(jié)果，這位同學(xué)下次作業(yè)書(shū)寫(xiě)就很認(rèn)真了。我趁熱打鐵，又補(bǔ)上兩句：“寫(xiě)得真好！什么都怕用心！好好練字吧！直到‘好好寫(xiě)字’成為習(xí)慣！”這位同學(xué)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)堅(jiān)持了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但期末忙碌起來(lái)的時(shí)候又有些穩(wěn)不住了。放假前，我找到他，談卷面書(shū)寫(xiě)對(duì)高考、人生的影響，最后又給他留了特殊的假期作業(yè)：每天寫(xiě)64開(kāi)紙的一篇鋼楷，先描紅，后臨摹。果然見(jiàn)效，這位同學(xué)的卷面書(shū)寫(xiě)有了很大進(jìn)步。
　　因?yàn)槲业脑u(píng)語(yǔ)別有看點(diǎn)，學(xué)生都喜歡做我布置的作業(yè)，尤其盼望發(fā)作業(yè)的時(shí)刻，他們會(huì)既興奮又緊張，不知我會(huì)給他怎樣的褒獎(jiǎng)，又提出了怎樣的要求。充滿關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)給了學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓師生都受益匪淺。我相信，建立在尊重、寬容、博大的師愛(ài)基礎(chǔ)上的真誠(chéng)的鼓舞人的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓更多的師生受益。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］河北省教師教育專家委員會(huì).教育原理.石家莊：河北人民出版社，2007，12.