將數學思想應用到班級管理中

　　摘 要： 班級管理是學校一種普遍的社會活動。采取合理有效的方法管好班級是學校教師的難題。班主任將數學思想中的“整體思想”、“分類思想”滲透到班級管理中，利用數學思想管理班級，會得到意想不到的效果。
　　關鍵詞： 數學思想 班級管理 “整體思想” “分類思想”
　　
　　班級是學校最基本、最重要的單位。班級管理是教師和學生之間的互動活動。班級管理工作是學校管理工作的核心。對待班級管理，如果沒有合適的思想、方法，那么班級管理工作將無法正常進行，學校管理也會處于混亂之中。數學是一門應用極其廣泛的學科，是構成現代文化的重要組成部分。數學思想應用越來越廣泛正在向許多領域滲透。將數學思想靈活地、恰當地應用到班級管理工作中，會達到事半功倍的效果。
　　一、將數學“整體思想”應用到班級管理工作中
　　數學整體思想是指從整體上考慮題目中的數量關系及性質的方法。將數學整體思想應用到班級管理工作中，可使我們站在整體的高度統籌大局，把握本質問題。
　　對于不同階段學生的班級管理，班主任要先從整體上對班級學生所處階段進行分析，因為不同年齡段學生的認識、情感、意志、行為等都是不一樣的。然后對每個個體逐一進行了解。例如，小學生身心變化比較快，文化知識及社會經驗不足，很容易產生不健康的心理，導致問題出現。因此班主任應先整體把握小學生的心理活動特點和心理發展規律，對其進行正確的引導和合理的教育，鍛煉他們的意志，培養他們形成良好的品德和健康的心理。初中生從童年向青年過渡，初中時期是一個獨立性和依賴性、自覺性和沖動性、成熟性和幼稚性錯綜矛盾的時期。因此，班主任要善于先從整體上把握他們半幼稚半成熟的特點，針對初中生心理發展的矛盾進行相應的教育。高中階段，經過初中階段生理及心理上的劇變及動蕩，高中生的生理及心理均趨于成熟和穩定。這個時期學生的智力活動已經接近成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征。因此班主任對他們要有的放矢地進行教育，不要將自己的想法強加在學生身上，細心聽取他們的觀點，要循循善誘地糾正他們的錯誤。與中學比，大學時期學生的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。大學時期的完全自主自律學習與中學時期被動式學習截然不同，有些學生平時課堂紀律松散，課上不認真聽講，課后也不復習，使得期末考試掛科現象嚴重，各種等級考試不能順利通過，最終因為學業沒有達到預期目標而產生各種心理障礙。絕大部分學生是異地求學，遠在他鄉，和以前比缺少父母無微不至的關懷，從剛進入大學到適應大學生活需要一定的時間，有些學生讀完大學都沒適應。大學生的人際交往和中學生相比范圍更廣，而且有時需要些經費，一些經濟困難家庭的學生往往因此變得孤僻。還有學生由于家庭不穩定而導致了個性問題。有部分學生因失戀而有放棄學業甚至輕生的想法。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。班主任應在大學生心理素質教育方面多給予關懷、多進行輔導，這樣才能在整體上把握學生的想法，進行對癥下藥的管理。
　　二、將數學“分類思想”應用到班級管理工作中
　　在解數學題時，如不分情況討論，解題過程就無法進行，這時我們就要考慮應用數學分類思想。利用分類的方法思考問題、解決問題，這就是分類思想。在分類之前，我們首先要確定一個合適的分類標準，一定要使分類有利用于解題。
　　前蘇聯著名教育家烏申斯基說：“如果教育家想從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”班級整體是學生個體進行共同活動的集合體，學生個體都生活在一定的班級整體中，學生個體的生活必定受到班級整體的輿論、風氣等各方面的影響。因此管理一個班級，要先從整體上把握該班級學生總體情況。因為學生個體的家庭條件、性格愛好、學業基礎等一系列差異性會使學AxGbDldbbrfWgIzJzZonnG+tfRYfoDd7F+l5JegOXk0=生個體在班級中的表現不盡相同，學生的成長進步不平衡。這就需要采用數學分類思想，首先確定一個適當的班級分類標準，然后對每一類學生采用合理的管理方法。例如不論是小學生、初中生、高中生還是大學生一般可以分為后進學生、先進學生、一般學生三類。后進學生是某一方面落后的學生，具體表現為品德方面、學習方面、病理性問題方面等出現問題。品德方面常出現的問題有不能遵守社會行為準則或學生行為規范，情緒容易激動，性格敏感多疑，倔強狹隘；學習方面主要出現的問題有學習主觀能動性不強，學習成績差；病理性問題有習慣性活動，神經性失常，歇斯底里行為。造成這些問題的原因很復雜，有社會環境、家庭狀況、學校教育、本人生理、心理等因素。班主任管理后進生要寬嚴相濟，真正地關心、愛護他們，發現他們身上的閃光點，營造健康、溫馨的學習環境。先進學生品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極向上。班主任可以充分發揮這部分學生的優點，讓他們帶動、幫助其他學生。與先進學生相比，一般學生沒有適合自己的學習方法和良好的學習習慣，缺乏自信心，沒有遠大的理想和目標，也無短期目標，由于學習積極性不強，學習目的不是很明確，很容易受周圍環境影響。班主任要善于引導其向先進學生學習，多鍛煉培養一般學生的自信心，幫助其尋找適合他們自身的學習方法和樹立遠大的理想。
　　總之，班級管理的方法很多，教師要以人為本，把握學生的心理，采用合理的方法，以達到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻：
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