如何做好“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作

　　摘 要： “差生”問題是一個(gè)在教育中普遍存在的問題，也是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于“差生”的存在，我們的整體教育教學(xué)效果受到了很大程度的影響和制約。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要弄清“差生”形成的原因，做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
　　關(guān)鍵詞： “差生” 學(xué)校管理 教育轉(zhuǎn)化工作
　　
　　教師的職責(zé)是教書育人，每一位教師都應(yīng)本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，本著尊重每一位學(xué)生的發(fā)展的原則，把那些在思想品德和學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)相對(duì)落后的學(xué)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生。我們應(yīng)關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，促其成材。對(duì)那些暫時(shí)相對(duì)落后的“差生”，我們應(yīng)該給以更多的關(guān)注和關(guān)愛，堅(jiān)信：廢鐵也能百煉成鋼。
　　一、“差生”的含義及其表現(xiàn)
　　“差生”也被人稱為后進(jìn)生，或待優(yōu)生。俞國良曾在《普教研究》中撰文指出：“差生”是指那些智力發(fā)展正常，由于成長環(huán)境中各種消極因素的影響而形成的個(gè)體不良的心理結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)、品德、言行等方面長期相對(duì)落后，且這些落后面又融合在一起相互作用而需要特殊教育和幫助的一類學(xué)生。
　　二、“差生”形成的主要原因
　　國內(nèi)外教育工作者普遍認(rèn)為，一個(gè)“差生”的產(chǎn)生，往往是由多方面因素造成的，概括起來主要有以下幾個(gè)方面的原因。
　　1．學(xué)校教育的原因
　　學(xué)校存在的目的是教書育人，因而一個(gè)學(xué)校的管理模式、管理制度、校風(fēng)校規(guī)，以及學(xué)校內(nèi)教師的綜合素質(zhì)、工作方法等對(duì)這個(gè)學(xué)校的每位學(xué)生都有最為直接的影響。一些學(xué)校規(guī)章制度不健全或貫徹實(shí)施不完全，管理方式不科學(xué)等的確是“差生”形成的主要且較為直接的原因。一些教師缺少科學(xué)的育人知識(shí)，再加上有些學(xué)校教育策略上的問題，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求升學(xué)率也是導(dǎo)致“差生”產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。
　　2．家庭教育的原因
　　家庭是學(xué)生生活的起點(diǎn)，家長是學(xué)生的第一任老師。家庭環(huán)境直接影響著每個(gè)孩子身心的發(fā)展、知識(shí)的獲取等。家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家長的知識(shí)水平，思想道德情操，言行舉止等對(duì)孩子的影響極大。若家長的個(gè)性、學(xué)識(shí)、職業(yè)、社會(huì)交往、教育方式等存在問題，就可能會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活，甚至使其淪為““差生””。有的家長對(duì)孩子溺愛，也是一個(gè)重要的原因。
　　3．社會(huì)的原因
　　我們目前社會(huì)的大環(huán)境還是很好的，但也有一些不盡如人意的地方，很難避免一些小環(huán)境中的不和諧現(xiàn)象的出現(xiàn)，這些都會(huì)影響很多孩子身心的健康。
　　4.個(gè)體的原因
　　一個(gè)“差生”的形成是由多方面因素造成的，學(xué)生自身的原因不容忽視。一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常被其他誘因左右著，同時(shí)又缺乏吃苦精神，缺乏堅(jiān)定的意志力，有困難有挫折常采用回避的方式；有些孩子自制力差，依賴性強(qiáng)，興趣不持久，學(xué)習(xí)等方面受個(gè)人愛好和心理情緒的影響大，沒有上進(jìn)心；有的學(xué)生性格較為孤僻，很少也很難與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行溝通，再加上他們年幼無知，道德認(rèn)知能力較差，是非曲直也就難以分辨，這也是“差生”形成的一個(gè)重要因素且是一個(gè)極為重要的因素。
　　“差生”形成的原因是多種多樣的，“差生”的存在影響和制約著我們的教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須做好“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作。
　　三、“差生”的教育轉(zhuǎn)化對(duì)策
　　為做好“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作，我們首先要確立正確的教育策略，不斷完善和健全管理制度，改革管理模式，樹立良好的校風(fēng)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。作為教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的落后的應(yīng)試教育為現(xiàn)代科學(xué)的先進(jìn)的素質(zhì)教育，把人的發(fā)展放在第一位。我們要明確辦學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展智能，提高素質(zhì)。作為教師，我們要明確教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。在教育教學(xué)過程中要注重對(duì)“差生”德、智、體、美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教授他們基本知識(shí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育工作，做到既教書又育人。對(duì)“差生”的生活、思想情況要全面了解和掌握，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，熱愛學(xué)生是每位教師的必備的基本素質(zhì)。我們要正確對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是“差生”，尊重、信任、理解、關(guān)懷他們；拒絕孤立、歧視和放縱。同他們談心交朋友，平等相待，坦誠相對(duì)，用言行去影響他們，感化教育他們。和他們縮短距離，消除“差生”的“逆反”和“畏縮”心理，教師既是知識(shí)的傳授者、智力的開發(fā)者，又是人格的塑造者。我們要有多重角色，既要有豐富的知識(shí)、較高的技能，又要具備必要的育人知識(shí)，當(dāng)學(xué)生出了問題時(shí)，處理方式不能簡單粗暴，不能去武斷地壓制和排斥，也不能回避和放任。解決問題的方式要科學(xué)化、藝術(shù)化，一味的體罰和壓制只能適得其反。拋棄應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的辦學(xué)模式，將必要的課外活動(dòng)等充分開展起來，使每位學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，堅(jiān)決拒絕隱形劃分快慢班這種錯(cuò)誤做法。
　　其次，為做好“差生”的教育轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)將學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長及學(xué)生之間的交流與合作。更要與那些“差生”的家長多溝通，多了解。對(duì)一些家長的錯(cuò)誤的或不恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒☉?yīng)當(dāng)進(jìn)行制止和糾正。對(duì)那些特殊家庭（單親家庭的子女，留守子弟等）要給予更多的了解與關(guān)愛，教師和家長不能互相推托責(zé)任。分工的同時(shí)更要有嚴(yán)密的合作。對(duì)他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要相互配合，及時(shí)解決，既不能包庇和縱容，又不能回避。
　　再次，我們要注重培養(yǎng)“差生”的自信心，培養(yǎng)他們的吃苦精神，讓他們盡快樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。增添他們對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，消除疲勞與煩惱，想方設(shè)法去正確激勵(lì)他們，使他們不斷奮發(fā)向上。對(duì)待“差生”還要揚(yáng)長避短，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘潛能，用全面發(fā)展的眼光看待他們。讓他們?cè)诘轮求w美勞等方面的興趣和特長有機(jī)會(huì)得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，“投其所好”，找出積極因素來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，消除自卑，樹立自信，提高心理素質(zhì)，誘發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
　　最后，我們要清楚地知道，“差生”的自尊心強(qiáng)，自控力差，年青氣盛但心理不成熟，有“叛逆性”，我們要學(xué)會(huì)用“愛心”去融化“堅(jiān)冰”，用“關(guān)心”去撫平“創(chuàng)傷”，用陽光照耀溫暖他們陰霾的心靈，用微笑消除那有些冷漠的眼神，走進(jìn)他們的生活，體驗(yàn)他們的感受，讓他們對(duì)我們產(chǎn)生好感，充滿信任，存有希望。在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，有的放失。對(duì)他們要暫時(shí)降低要求，降低難度，放慢速度，給他們打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，挖掘潛能。對(duì)他們正面教育，側(cè)面啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)積極因素、限制消極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。正因他們某方面“差”，正因他們以往受否定、冷落太多，他們更渴望溫暖，我們應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一些“偏愛”。我們要尊重他們，尊重他們的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，尊重他們的人格，最大限度地理解、寬容、善待他們，對(duì)他們重新審視，反思我們自己的行為，讓他們主動(dòng)去接受我們，接受我們的教育。
　　總之，“差生”的存在是由多方面的因素造成的，“差生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而艱巨的工作，教師應(yīng)和社會(huì)、家庭、學(xué)校相互配合共同努力，預(yù)防“差生”的形成，做好“差生”的教育優(yōu)化工作。
　　我們應(yīng)堅(jiān)信，這些品德不良或?qū)W習(xí)欠佳的學(xué)生是暫時(shí)的“差生”或后進(jìn)生、潛能生、待優(yōu)生，我們不能“一棍子打死”，對(duì)“差生”存在的問題不能回避，要在認(rèn)真分析“差生”形成的原因的基礎(chǔ)上，找出問題，對(duì)癥下藥，將他們轉(zhuǎn)化演化為優(yōu)生。
　　
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