高校學風建設與“三育人”相結合的工作探析

　　學風建設是衡量高校教育質量水平的重要指標，是高等教育改革創新的系統工程，是保證高等院校教育質量和科研水平的重要條件，是營造良好大學育人環境的重要保證［１］。高校秉持的“三育人”的辦學宗旨是指“教書育人、管理育人、服務育人”，旨在通過培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的社會主義事業合格的建設者和接班人。近年來，我國不斷深化高等教育改革，高校育人環境得到很大的改善，為學生的成才創造了良好的條件。但是如何將學風建設與“三育人”相結合，是構建和諧校園的重要內容，也是高校唱響學生工作的主旋律的重要途徑。
　　一、高校學風建設和“三育人”的緊迫性
　　隨著社會就業壓力的增大和社會不同思潮的沖擊，當前大學生在學習風氣上出現許多令人擔憂的問題。一是學習存在盲目性，得過且過、心情浮躁、學習精力分散；二是學習存在狹隘性，只限于課堂講述的內容，沒有長遠的目光；三是學習存在被動性，只為了考試采取學習，為了拿到學位證才去看書，等等，這樣就遠離了高校教育的目標［2］。
　　在高校“三育人”中同樣存在著諸多阻礙發展的問題。一是缺乏育人氛圍。教師只是一味地完成教學任務，而忽視了教書育人。二是缺乏對專業人才的培養重視。高校認為只要完成學生的日常管理，不從思想上重視專業人才的教育培養。三是缺乏規范的管理和監督等，從而在人才培養上出現偏差。
　　二、學風建設與“三育人”相結合的必要性
　　1.社會用人環境的需要。
　　不斷發展的對高校學生的綜合素質要求越來越嚴格。社會不僅需要高分的大學生，而且需要不斷創造價值的人才。學生不僅要有知識，而且要有高素養；不僅要有高學歷，而且要有高能力。高校學風，廣義是指高校師生員工在學習方面形成的風氣，狹義是指高校學生的學習風氣，是學生所表現的學習態度與學習行為的具體表現，表現為學生的主動學習的態度和求知精神。高校“三育人”的主體同樣是學生，不僅要培養的高質量高水平的專業性人才，而且要讓其掌握“三學”和“三能”，即學會學習、學會求知、學會做人，能實踐、能創新、能教育引導人。因此，學風建設與“三育人”必須緊密結合，這樣才能適應時代發展的要求，創造更多的社會價值。
　　2.高校培養人才的需要。
　　高校學風建設和“三育人”工作的出發點就是培養人才。而作為教學中重要內容的學風建設是教育引導學生在學習中養成良好的學習習慣，培養良好的學習態度，鍛煉其形成良好的學習能力。“三育人”是高校思想政治教育工作的重要內容，具有較強的思想性和政治性，是讓廣大學生樹立良好、正確的理想信念、世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，而這也是學風建設的最本質、最核心的內容。因此，學風建設要和“三育人”緊密結合，這樣才能夠滿足高校培養的需要，實現有機統一。
　　3.學生成長成才的需要。
　　學習是學生最根本的任務。學風關系到學生的全面成才，育人工作關系到學生的健康成長。讓大學生自覺形成良好的學風，主動接受學校的育人教育，無論是對大學生活，還是對就業創業都是至關重要的。要成為優秀的人才，就必須經過科學的訓練和不懈的努力。只有樹立了遠大的科學的理想，確立了明確的長遠的學習目標，并以此為動力，以優良的學風引導投入學習，以積極健康的心態完成學習，才能學到豐富的科學文化知識，學會創新，學會實踐，才能更好地完成祖國和人民交給的任務。
　　三、高校學風建設與“三育人”相結合的探索性
　　1.以完善規章制度為根本，增強教育的規范性。
　　“少目之網，不可得魚;三章之法，不可為治”。規章制度必須隨著教育發展和情況變化與時俱進，這樣才能夠真正發揮它應有的作用。中共中央［2004］16號文件指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人責任。”所以教師應該“學而不厭，誨人不倦”。然而教學是一項雙向互動的活動，教風與學風是一對孿生姐妹，血脈相連，休戚相關，教與學、教師與學生必須緊密配合才能達到預期的教學效果。所以古人認為：“學，然后知不足；教，然后知因。知不足，然后能自強也;知因，然后能自返也。故曰：教學相長也。”這是對教與學關系最精湛的闡述。
　　因此，我們在強調學風建設的同時，也要花大力氣、下大功夫加強教風和作風建設，促使“三風”之間形成良性互動。廣大高校教職員工一方面要不辱育人使命，強化育人意識，將“三育人”的各項措施落到實處，另一方面要受教育，不斷加強自身修養，提高教學、管理和服務水平，成為廣大學生學習的楷模。
　　2.以思想政治教育為重點，增強教育的針對性。
　　要始終堅持以馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神及社會主義榮辱觀構成的社會主義核心價值體系為指導，以學風建設為切入點，把對學生的思想教育同解決學生實際問題有機地結合。學風建設要以強有力的思想政治工作為保證，提高學生對加強學風建設重要性的思想認識。
　　通過加強對學生的思想教育，使學生熱愛社會主義祖國，使他們樹立科學的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感，具有良好的道德品質和健康的心理素質。通過結合學生思想政治教育，緊密圍繞高校育人這一根本任務開展學風建設，這就在極大程度上推進了高校學生工作。
　　3.以第二課堂活動為途徑，增強教育的時效性。
　　以雅克德羅爾為主席的國際面向世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中明確提出了教育的“四個支柱”：學知、學做、學會共同生活、學會生存，這再明確不過地指出了教育目的的多樣性。因此，我們要通過豐富學生的校園文化生活來教育引導學生，為學風建設和“三育人”提供有力的保證；要通過形式多樣、內容豐富、確保實效的活動，對學生進行理想主義、愛國主義和社會主義的教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，擺正理想與現實、立志成才與社會需要的關系，堅持實現個人價值與報效祖國人民的統一，增強“為中華民族之崛起而發奮學習”的社會責任感和歷史使命感。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王健，潘巖.高校學風建設的探索與實踐［J］.遼寧行政學院學報，2008，（1）：98-99.
　　［2］魏廣東，蔣文云，劉凌.大學生學風現狀及對策研究［J］.高等教育研究，2007，（9）：35-36.
　　［3］晏丕振.談談學風建設問題［J］.云南農業教育研究，2007，（2）：35-36.