怎樣在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　當(dāng)前，初中生物雖說熱點(diǎn)重點(diǎn)問題不少，但中考不考，在學(xué)生心目中它不是重點(diǎn)，只是副科，因此老師上課難——學(xué)生不聽，課堂搗亂。我們面臨的教學(xué)問題是：內(nèi)容雜、熱點(diǎn)多、上課難。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為必須探索的問題。根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)等特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙W(xué)”，從而搞活了教學(xué)，收到了良好的效果。
　　1.巧用美術(shù)、音樂等誘發(fā)興趣
　　大自然豐富多彩，廣闊無限，奧妙無比，為使學(xué)生能更好地認(rèn)識自然，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，巧用美術(shù)不失為一種好方法。例如：運(yùn)用簡筆畫，幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，寥寥幾筆，栩栩如生，便盡現(xiàn)一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖。
　　音樂能帶給人愉悅。例如：在上《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)時(shí)，引用邁克爾·杰克遜EARTH SONG的MTV：在沁人心脾的音樂中，蒼茫的原始森林，群鹿飛奔，一抹朝霞，百鳥齊鳴，母馬安詳?shù)貢裰枺●R偎依在一旁。此情此景，如此和諧，通過音樂及漂亮的動畫，雖沒有一句說教，卻使學(xué)生充分領(lǐng)略了大自然的美。
　　利用音樂、美術(shù)等作為教科學(xué)和學(xué)科學(xué)的工具，學(xué)生聽來有趣，簡明易懂，既能學(xué)習(xí)知識，又能陶冶情操。
　　2.巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣
　　渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運(yùn)動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《酶》一節(jié)的教學(xué)中，我先講了日本人過去被我們稱為“東洋矮子”，但近年來，年輕一代的日本人卻比中國人平均身高高很多，這些都是由于牛奶的作用，但最近有人提出中國人不適合飲用牛奶，原因是中國人缺少一種分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特點(diǎn)呢？
　　在介紹“人體內(nèi)氣體交換”時(shí)，提問：“為什么人在跑步時(shí)要不停地呼吸？”必然引起學(xué)生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　另外，也可結(jié)合生活中的趣聞軼事、巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
　　3.活用直觀教具，增強(qiáng)興趣
　　初中學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，由于學(xué)校條件的限制，若是老師“滿堂灌”，必然造成學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果不佳。在講授新課時(shí)，老師應(yīng)先用直觀手段安排一個(gè)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是啟發(fā)學(xué)生對新課的思維。例如：在《動物的新陳代謝》一節(jié)，我拿著一份營養(yǎng)早餐——牛奶、雞蛋、小米粥，問：這些物質(zhì)中有何成分？這些物質(zhì)如何被我們利用？利用直觀教學(xué)很輕松地就把生物教學(xué)的難點(diǎn)——《動物的新陳代謝》完成了，并使學(xué)生在吃早餐時(shí)學(xué)會合理搭配營養(yǎng)，養(yǎng)成不偏食、厭食的好習(xí)慣。又如在講葉的形態(tài)時(shí)，我在課前布置每個(gè)學(xué)生各采6片不同形態(tài)葉子，上課時(shí)對照掛圖結(jié)合課本內(nèi)容的提問，先讓學(xué)生回答自己手中的葉片名稱及形態(tài)，我稍加啟發(fā)，學(xué)生一般都能理解，課堂氣氛活躍，這樣既動手又動腦，有利于學(xué)生的思考與記憶。在講種子結(jié)構(gòu)時(shí)我預(yù)先讓學(xué)生從家中帶少量種子（大豆、玉米）交給我，我把它們浸泡后，上課時(shí)分發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，先觀察種子形狀，然后解剖觀察結(jié)構(gòu)。在觀察中我指導(dǎo)學(xué)生把菜豆種子和玉米種子比較，使學(xué)生了解它們有什么不同，相同的部分是什么？最后點(diǎn)出胚是種子的主要部分，是產(chǎn)生下一代植物的幼體，從子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物，什么是雙子葉植物的概念。又如：結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，我先后讓學(xué)生自帶牛蛙（代替青蛙）、鯽魚、家鴿、兔子等活體，進(jìn)行解剖。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生自帶三兩左右重的鯽魚一條，我先示范性操作，為了使學(xué)生看清楚解剖的步驟和方法，我結(jié)合掛圖向?qū)W生說明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學(xué)生能按要求進(jìn)行操作，并能將切下來的心臟、鰓、鰾、肝、胰臟、腸、腎、精巢或卵巢放入解剖盤中，安靜等老師來檢查，整個(gè)實(shí)驗(yàn)干凈利落。再如，在講“細(xì)菌和真菌的分布”一節(jié)時(shí)，我首先拿出同時(shí)培養(yǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的培養(yǎng)皿呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓他們區(qū)分哪些是細(xì)菌菌落，哪些是真菌菌落，它們各自有什么特征？同學(xué)們一時(shí)難以分辨，帶著對問題的思索，自然集中精力，全神貫注地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　4.課堂搶答，以賽促趣
　　中學(xué)生爭強(qiáng)好勝心特強(qiáng)，將“競爭機(jī)制”引入生物教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強(qiáng)的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識。
　　綜上所述，趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單，會使學(xué)生感覺平淡無味；講得太深奧，學(xué)生一知半解，注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。