初中化學基本概念和原理的復習策略

　　加強初中化學基本概念與原理的復習，學生就能更深刻地認識化學研究的對象及其變化規律。在復習備考過程中，注意復習方法，重視概念與原理的理解和深化，提高對化學基本概念與原理的復習效率顯得尤為重要。下面我談談自己在化學基本概念和原理復習教學中的一些做法。
　　一、強化課標意識，把握中考命題特點
　　中考化學復習應強化課標意識，緊緊圍繞初中《化學課程標準》中的課程目標和內容標準實施復習。在平時教學中，可以根據學生實際對部分教學內容進行拓展和延伸，甚至提高目標層次，拔高教學要求，注意將有關內容及要求回歸課程標準，要防止因對超標內容和習題的關注和強化而干擾正常復習和誤導學生，應引導學生把有限的精力和寶貴的時間用在對雙基深層次的理解和更廣泛的應用上。如課程標準對“化合價”的目標要求為“說出幾種常見元素的化合價”，因此，對化合價的復習，就不能像以往中考復習那樣，把較多的時間和精力花費在對化合價定義的理解、記憶，以及對化合物中化合價規定的分析判斷上，而應該把重點放在“應用化合價書寫化學式”的技能鞏固上。
　　二、抓要求，分清概念層次
　　初中化學教材中有60多個化學基本概念，根據《考試說明》里的“考試要求”，可以把這些概念分為以下四個層次。
　　1.常識性介紹層次。如風化、潮解、原子團等，均屬于“常識性介紹”層次的概念，對這些概念只要求有大致的印象。
　　2.了解層次。如混合物、純凈物、物理性質、化學性質等，都屬于了解層次的概念，對這些概念應該知道是什么。
　　3.理解層次。如化合反應、化學變化、單質、質量守恒定律等概念，均屬于理解層次，對這些概念必須懂得為什么。
　　4.掌握層次。如溶質的質量分數，屬于掌握層次的概念，對其一定要能夠靈活應用。
　　因此，在復習時，同學們應在老師的指導下認真學習《考試說明》，明確考試范圍和要求，不要隨意增加復習難度和擴大復習范圍，以免造成復習時間的浪費。
　　三、初中化學基本概念和原理復習備考策略
　　1.建立網絡，理順關系。
　　化學基本概念之間的聯系是千絲萬縷的，復習化學基本概念的首要任務就是理順相關概念的關系，也就是對相關概念按一定的從屬關系或衍生關系進行系統整理，使之形成網絡。這樣，既能幫助記憶，又能加深理解，從而達到事半功倍的效果。
　　2.濃縮要點，強化記憶。
　　記憶是理解的倉庫，要準確理解概念，必須強化記憶。為了取得最佳記憶效果，需要用自己的語言去精煉定義，濃縮要點。如，關于“催化劑”這一概念，可將其濃縮為“一變二不變”。“一變”是指催化劑能改變其他物質的化學反應速率，“二不變”是指催化劑本身的質量和化學性質在反應前后不發生改變。濃縮、提煉概念的要點，要求我們在強化記憶的同時，又能將要點準確“還原”為課本語言。
　　3.對比分析，加深理解。
　　化學中的許多概念是容易混淆的，它們之間既有本質不同的一面，又有內在聯系的一面。通過對比能充分認清其間的聯系和本質，復習時切忌孤立地去理解。有些概念是非常相近的，如化學性質與化學變化；有些概念貌合神離，如飽和溶液與濃溶液、不飽和溶液與稀溶液；有些概念既有本質的區別又有聯系，如同種元素的原子與離子。所以，在復習時應進行全面分析，橫向比較、縱向聯系，找出知識間的異同，理解其實質，防止概念的混淆，從而加深記憶。
　　4.抓住關鍵，全面理解。
　　化學概念和原理是用十分簡明、精辟的語言高度概括出來的，在復習時不能簡單地死記硬背，而應著重抓住它們的本質，仔細推敲概念和原理中的關鍵字詞，準確理解其中的含義，在理解的基礎上記憶。如：理解“固體的溶解度”概念應抓住“溫度一定、溶劑100克”，“形成飽和狀態”，以及溶質的單位“克”。又如“質量守恒定律”這一概念，其中的“參加”、“生成”幾個字就非常關鍵，忽視了這些關鍵的詞語，就不可能正確地理解這一概念。
　　5.精選習題，訓練鞏固。
　　在化學總復習中精選習題，應用所學知識來分析、解釋一些實際問題，是強化對所學知識的理解和記憶、提高分析與解決問題的能力的重要環節。主要突出兩點：其一，針對不同專題，所選擇例題、習題要具有典型性和代表性，而且要把握標高、選題難度適中，還要點面結合，靈活多樣。其二，一題多解與一題多變。訓練學生思維嚴密性和開放性，拓展學生思維，提高解題靈活性，使學生對所學的知識融會貫通、舉一反三。
　　四、優化復習方式
　　1.重情景創設，在聯系實際的應用中激發學生的興趣。
　　注意從學生已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受、體會、學習化學，是初中《化學課程標準》所倡導的教學理念。廣大教師要做有心人，一方面要開闊視野，擴大信息來源，多渠道、多方位地關注生產、生活、社會和科技中與化學有關的內容，豐富復習教學情景，可借助于圖、表、卡通畫、漫畫等各種形式，聯系生活，聚焦社會熱點，對化學知識進行考查。另一方面要根據復習教學的特點，開動腦筋，多在情景的整合上下功夫，讓同一知識融入不同的情景中，或用同一情景來呈現不同的知識。
　　2.重問題設計，在解決問題的過程中激活學生的思維。
　　首先，問題應具有較強的綜合性。問題的設計不僅要有利于引導學生對整個初中化學知識進行有序回顧和有效重組，而且要有利于學習過程的合理再現和方法的融會貫通，有利于知識的遷移應用和價值的充分展示。
　　其次，問題還應具有一定的開放性，能為學生提供更廣闊的思維空間，有利于調動學生思維的積極性和主動性。如化學變化是貫穿初中化學的核心概念，為了在中考復習中幫助學生進一步深化對該概念的認識，可設計如下問題：①你認為化學變化和物理變化有什么本質差別？你是如何判斷一種變化是物理變化還是化學變化的？②從你所熟知的化學變化中，舉例說明化學變化常伴隨的現象有哪些？③從質量上看，化學變化有什么共同的特點？你將如何從化學變化的微觀實質對此作出解釋？以上三組問題的設計具有不同的開放特點，能從不同角度激發學生對化學變化進行深入思考。