對舞蹈類學生實施計算機應用基礎課程教學中存在問題及對策

　　摘 要： 計算機應用基礎課程是面向非計算機專業的基礎課程，課時少，內容多。針對舞蹈類學生的特點，本文從教師心態、學生心理、教學內容與方式等方面進行分析，并提出一套可行的教學方法，以提高教學效果。
　　關鍵字： 計算機應用基礎課程 舞蹈類學生 教學對策
　　
　　1997年，教育部高教司頒發《加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見》（簡稱155號文件），對促進和規范高校計算機基礎教學工作發揮了重要作用。2006年6月，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會制定頒發了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》文件，進一步確立了計算機基礎教學的地位，并闡明了非計算機專業計算機教學的教學目標，對非計算機專業學生計算機知識與能力的培養起到了重要作用。
　　經過十多年的發展，計算機應用基礎課程與大學英語、高等數學一樣，成為了非計算機類大學生的公共基礎課程，開設的時間為大學第一學年的第一學期。針對舞蹈類學生這一特定的教學對象，教學過程具有很強的個性特點，現就對舞蹈類學生實施計算機基礎課程教學過程中遇到問題進行分析，并提出針對性比較強的策略，以提高教育教學效果。
　　一、課程教學目標
　　本課程是面向非計算機專業一年級學生必修的公共基礎課程，主要講授計算機基礎知識、操作系統、常用辦公軟件和計算機網絡等計算機基礎知識和操作的入門課程，目的是讓學生初步具備利用計算機分析問題和解決問題的意識與能力，使學生更好地使用計算機及相關技術來解決本專業領域問題。
　　對于舞蹈類學生來講，在大學的學習中，本課程是他們唯一要學習的計算機類課程，因此學生的掌握程度決定他們日后利用計算機解決學習、工作中遇到問題的能力。
　　二、課程教學中存在問題
　　舞蹈類學生的來源有兩類，一類是中專學校，另外一類是普通高中。對來自中專學校的學生而言，專業上比來自高中的學生強，但在文化方面比來自高中的學生要差許多。他們大體的情況是年齡普遍偏小，最小僅為16歲（以下涉及的數據如無特別說明，均來自我在教學過程中所做的統計），家庭經濟普遍較好，但兩極分化嚴重，家庭擁有電腦學生比例很高，達到70%，其他普通類專業僅僅為30%。
　　從學生的家庭條件來分析，舞蹈類學生的條件要比普通類專業學生優越許多，但在教學過程中，舞蹈類學生學習的效率和效果明顯低于普通類學生，主要存在以下一些突出問題。
　　1.反應能力強，但理解能力差。
　　在教學中，舞蹈類學生普遍反應速度非常快，思維很開闊、活躍，屬于跳躍性思維，但理解能力差，無法及時將知識進行加工和吸收，轉化為自己的知識，常常出現需要反復講述同一知識點的情況。
　　此外，學生在接受計算機理論知識方面，能力差別也很大，常常出現這種情況：一部分學生已經完全領悟知識點的內涵，但另外一部分人尚未能領會知識點的基本意思。
　　2.計算機基礎薄弱，學習目的不明確。
　　舞蹈類學生的家境普遍較好，有70%同學在上大學前已經接觸并學會使用計算機，他們普遍對開機、關機和IE、QQ、視頻播放等軟件使用非常熟練，但對計算機其他的功能不了解，對計算機的組成和原理更是一竅不通。這部分學生的計算機基礎與其他沒接觸過計算機的學生情況基本一樣，非常薄弱。
　　在教學中，舞蹈類學生對本課程的學習目的不明確是最大的問題所在。由于專業跨度太大，他們普遍認為，對計算機的學習，只需要懂開關機、上網聊天就足夠了，對于辦公軟件如Word、Excel、PowerPoint等，他們認為很復雜，離他們很遙遠，對于計算機的組成原理等知識更是不屑一顧。最終，導致學習效率低下，學習的主觀能動性無法發揮出來。
　　3.自尊心極強，學習心態浮躁。
　　由于家庭條件較好和成長經歷順利，舞蹈類學生經受的挫折比同齡人要少，普遍自尊心很強，教學中不能隨便對他們提出批評或改進的意見和建議，否則會打擊他們的積極性，導致無法完成學習的任務。同時，他們另一突出的特點是學習心態浮躁，比如在實踐教學中，一旦發現自己比其他同學完成任務要慢，就會出現放棄的心理，覺得學習沒意思；在遇到問題的時候，他們通常會不假思索地找老師解決，而不是自己想辦法去解決問題。
　　三、課程教學對策
　　1.充分認識教育對象，避免師生教與學的心態不對稱。
　　教師無一不希望學生能刻苦學習，掌握課程的知識，最后可以在實際生活中加以應用。對于舞蹈類學生這一特定的教育對象，必須充分了解他們的學習心態，了解他們的需求，在不違背教學要求情況下，適當降低教學目標，使到教師與學生之間的心態基本對稱，這樣將會使到教師的心態平和，學生的心態也處于相對較好的狀態。在實際的教學中，我曾經對學生進行嚴格要求，按照普通類學生的教學要求去要求舞蹈類學生，結果發現不但自身身心受到影響，而且造成師生關系緊張。
　　2.調整教學內容和方式，改進實踐教學環節。
　　以我校為例，經過學校的課程改革，本課程的總學時調整為40學時，其中理論教授12學時，實踐教學24學時。在理論教學中，內容包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統及操作系統基本知識、文字處理軟件Word 2003、電子表格處理軟件Excel 2003、演示文稿軟件PowerPoint 2003、計算機網絡基礎與Internet應用等內容。而在實踐教學環節，學生需要完成Windows XP基本操作、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、網絡與應用等內容，涉及的深度和廣度完全滿足日常辦公需要。
　　對于舞蹈類學生來講，要在短短的40學時里面，領會這些知識，是很難的事情。要提高教學質量，必須在理論教學中采用多媒體與黑板板書兩種方式講課，增強課堂的趣味性，板書過程可讓學生更好理解一些原理性的知識。同時，對理論課的內容進行精簡，突出重點，非重點內容基本不講，這樣的好處是避免讓學生因感覺到知識點過多，而產生放棄課程學習的想法。
　　在實踐教學環節，采用一些與舞蹈專業學習貼近的操作內容，比如在Word 2003操作中，將操作內容設計為舞蹈專業的培養目標、方法與手段；在Excel 2003操作中，操作內容設計為舞蹈專業近3年的招生人數、畢業人數、就業率等；在PowerPoint 2003操作中，將舞蹈專業學習特點、注意問題、畢業去向等加入到操作內容中，增強學生操作的興趣。
　　3.認識學生，及時表揚。
　　對學生能否進行有效的教育，很關鍵的一點是能否認識學生。對于舞蹈類學生來講，他們有強烈的表現欲望，更希望老師能記住他們的名字。在短短的40個學時里面，能否認識學生、記住學生成為課程教學能否事半功倍的關鍵所在。一種很好的做法是，在實踐教學的時候，給學生安排固定的上機位置，并填寫好座位安排表，這樣就方便老師在輔導過程中不經意地認識學生。認識學生不能強求要全部認識，應定位為部分認識，認識比例在30%左右為一個恰當程度，比例太高，容易造成老師負擔重，反而失去了認識學生的興趣。
　　在理論教學、實踐教學中，當學生順利回答問題、解決問題的時候，要及時給予表揚，充分肯定，增強他們的學習課程的信心。比如，在實驗中，有一實驗內容要求學生在規定的時間里面寫大學生活的感受和未來的學習計劃。在批改作業時候，就可以有針對性地對他們的一些想法寫一些評語，字數不必太多，也不要每個人都寫，控制在50%人數左右，這樣可以使得到評語的同學有一種成就感，讓他們感受到老師在關心他們，從而增強師生的關系。對于其余同學，當看到別人得到老師的肯定或者關心的時候，也會產生一種更為強烈的被認可的心態，這樣對課程學習的心態就會改善。
　　4.課外輔導，網上交流，建立學習網站。
　　在教學中發現，舞蹈類學生的思維方式具有獨特的性質：突發性與中斷性，具有很強的跳躍性。針對這一特點，結合現在網絡的發展，可以在課堂學習之外，設定課外輔導的時間，在規定的時間與學生進行交流，主要采取網上交流的方式，向學生公布自己的QQ號碼和郵箱。在交流過程中，多對學生的其他課程學習、平時生活進行關心詢問，提一些意見和建議，使到學生感到在學習計算機課程中不但能學到計算機知識，而且學到成才的方法、做人的道理，增強對老師的認同感。
　　此外，建立課程學習網站，可以使學生學習不間斷，滿足他們不同時間的學習需求。
　　5.引導學生參加計算機等級一級考試。
　　計算機等級考試是國家教育部考試中心組織的大型考試，參加考試人數僅次于大學英語四、六級考試。對于舞蹈類學生而言，由于在他們的課程設置中，計算機應用基礎課程是他們唯一的計算機課程，極少數人會繼續鉆研計算機開發或數據庫技術，因此，在教學中，要引導他們報考計算機等級一級考試，鼓勵他們考取一個計算機方面的證書，為日后的就業增加籌碼，也達到讓他們對課程學習有明確目標的目的。
　　四、結語
　　計算機應用基礎課程涉及知識面廣，內容多，課時少，在對舞蹈類學生進行教學的過程中，教師要面對學生的性格弱點，針對其性格弱點進行分析，改善教學過程，以更好地實施教學，提高教學成效。
　　
　　參考文獻：
　　［1］莫雷.教育心理學［M］.北京：教育科學出版社，2007.
　　［2］教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行），2006，6.