創(chuàng)設(shè)情

　　摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要?jiǎng)?chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，即讓學(xué)生愉快地融入在英語環(huán)境之中，自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要就如何有效地在英語課堂上滲透情境教學(xué)模式，以及如何開展啟發(fā)式的情境教學(xué)等方面進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)
　　
　　社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為一種重要的國際通用語言，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。學(xué)習(xí)語言就是為了進(jìn)行交際，小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，也是培養(yǎng)英語語言交際能力重要時(shí)期，其最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。然而應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力？這就在于精心的課堂布置，即開展多種多樣的交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，從多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生身臨真實(shí)的言語情境或模擬情境中，觸景生情，進(jìn)而感悟具體情境中所傳遞的信息和語言材料，才能提高學(xué)生的思維表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，開設(shè)啟發(fā)式的情境教學(xué)是十分必要的。
　　一、結(jié)合教材，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境
　　外語教學(xué)要重視課本，但不能被課本所束縛，不要做教材的奴隸，教師在教學(xué)時(shí)，既要圍繞教材，又要拋開教材。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，所以在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境是必要的，它既可以激發(fā)學(xué)生的情趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過在語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可逐步從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)，老師也可以逐步改變“填鴨式”的教學(xué)方法，從以老師為主體的課堂模式過渡到以學(xué)生為主體的課堂模式。創(chuàng)設(shè)一定情境是搞好教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，那怎樣去創(chuàng)設(shè)情境呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
　　1.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境。
　　首先，學(xué)生喜歡談?wù)撆c自己息息相關(guān)的事，以及生活中經(jīng)常遇到的事。其次，只要是學(xué)生所熟悉的情境，他們就能夠很輕松地融入到活動(dòng)中來。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)要注意貼近生活。例如，在教介紹家庭成員的詞匯和句型時(shí)，老師可以讓學(xué)生帶“全家福”，給出相應(yīng)的句型模塊及詞匯，老師先作示范，介紹自己的家庭，學(xué)生通過模仿，將自己的家庭介紹給其他同學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的一些詞語，句型進(jìn)行介紹。為了活躍課堂氣氛，首先可以通過小組的形式相互交流，之后每個(gè)小組推選出一名同學(xué)進(jìn)行比賽，發(fā)給勝出的小組五角星，一個(gè)月后累計(jì)獲得五角星最多的組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在教表示顏色的詞匯時(shí)，老師可以布置學(xué)生在課后盡可能地收集一些五顏六色的小東西，帶到課堂上來，通過實(shí)物讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，這樣即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以加深他們對(duì)單詞的記憶。在學(xué)習(xí)了顏色的詞匯之后，可以將這些詞匯融入到會(huì)話練習(xí)當(dāng)中，比如問彼此最喜歡什么顏色，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以增進(jìn)師生之間的了解。又如：在教“How much is it?”這個(gè)句型時(shí)，老師可以帶動(dòng)學(xué)生一起通過課桌椅的擺放，設(shè)置一個(gè)購物街的情境，然后再來操練這一句型。當(dāng)學(xué)生參與到這種模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中來時(shí)，他們可以真切地體會(huì)到自己已經(jīng)可以用所學(xué)到的知識(shí)表述一些生活中的情境，這樣他們學(xué)習(xí)的熱情就提高了，學(xué)習(xí)的自信心也大大增強(qiáng)了。
　　2.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
　　為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和一種傳統(tǒng)教學(xué)無法營造的真實(shí)的語言環(huán)境。多媒體課件輔助教學(xué)，可以集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，能將抽象的知識(shí)具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲畫交融。利用它將生動(dòng)、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既創(chuàng)設(shè)了情境，又直觀形象，非常容易吸引學(xué)生的注意力，喚起情感，極好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維的欲望，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物。幽雅動(dòng)聽的音樂、五彩班斕的畫面，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。所以，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，利用多媒體設(shè)置一些直觀的情境。例如，在學(xué)習(xí)“比較級(jí)”的時(shí)候，老師可以從網(wǎng)上搜到各種圖片，通過篩選之后，應(yīng)用到課堂中來。這還可以避免出現(xiàn)一些尷尬的場(chǎng)面。在多媒體技術(shù)還沒有走入課堂之前，老師教比較級(jí)的時(shí)候總喜歡拿自己班上的學(xué)生來打比方，先比誰高比誰矮，然后造句。這樣極容易傷害到學(xué)生的自尊心，有可能從此讓他們痛恨學(xué)英語。然而如果選取網(wǎng)上的一些圖片，不但會(huì)增添他們的好奇心，而且傷害不到任何人。學(xué)生可以先識(shí)圖，之后經(jīng)過老師的示范及提示，學(xué)習(xí)使用比較級(jí)。然后，老師可以讓學(xué)生們舉一反三，利用自己周圍的事物，如文具來嘗試使用比較級(jí)。
　　多媒體可以使抽象的事物具體化，在教一些比較抽象的單詞時(shí)，就可以借助多媒體把抽象的事物變“活”。例如，在教“What’s the weather like today?”這一課，里面會(huì)出現(xiàn)一些與天氣有關(guān)的詞匯，比如：sunny，cloudy，windy，rainy，thunder等，老師可以借助多媒體給同學(xué)播放一些圖片或者Flash，通過圖片或動(dòng)畫來學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生將更容易接受，同時(shí)，還可以活躍他們的思維。學(xué)習(xí)完詞匯之后，方可引入句型，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)到如何詢問天氣。還可以將這一課的會(huì)話、句型定為每天課前5分鐘值日生的報(bào)告內(nèi)容之一。
　　通過情境教學(xué)，可以使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)英語，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語境的創(chuàng)造對(duì)提高學(xué)生的英語交際能力有很大的幫助，可以讓學(xué)生在英語與客觀事物之間建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)英語思維能力；語境的創(chuàng)設(shè)可以增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。
　　二、啟發(fā)式的情境教學(xué)
　　1.以教材為依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自編短劇。
　　情境教學(xué)可以是老師創(chuàng)設(shè)情境，同樣，也可以由學(xué)生根據(jù)教材來設(shè)置情景，自我演繹。角色扮演是開放性的，也是靈活多變的。老師可以引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)生自主編排一些短劇，還可以在班上舉辦戲劇大賽。正如一位加拿大兒童戲劇方面的先驅(qū)指出的那樣：“教學(xué)內(nèi)容能夠通過兒童戲劇變得活靈活現(xiàn)。這樣的戲劇實(shí)踐使教學(xué)內(nèi)容成為孩子們生活的有機(jī)組成部分，使他們?cè)谶@一寬松的環(huán)境中體驗(yàn)生活，并了解自己和他人。”例如在學(xué)到“問路”這組對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以不拘泥于教材上簡(jiǎn)單的對(duì)話形式，在教室里設(shè)置不同的場(chǎng)景，在過道上標(biāo)示路牌，排演一個(gè)簡(jiǎn)短的戲劇，戲劇內(nèi)容可以由學(xué)生自己酌情增添。人物角色的數(shù)量也很靈活，可以是兩、三個(gè)，也可以是七、八個(gè)。開展這樣的活動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用語言的能力及創(chuàng)造力，還可以將舊知識(shí)與新知識(shí)串聯(lián)起來。
　　2.模仿一些學(xué)生們熟知的童話故事中的角色。
　　情境教學(xué)中的素材可以取源于教材，也可以出自一些耳熟能詳?shù)挠⑽恼n外讀物。對(duì)于成績(jī)好的、英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們模仿一些著名童話中的簡(jiǎn)短對(duì)白，例如：在“Snow White”這個(gè)童話故事中，學(xué)生可以模仿新皇后、白雪公主和七個(gè)小矮人的對(duì)話。其中，遇到特別難或特別長(zhǎng)的句子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將它們翻譯成通俗易懂的句子。然后，讓他們?cè)谡n堂上表演，這樣做既可以活躍學(xué)生的思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的聽說能力，同時(shí)還可以提高他們的注意力及理解力，讓他們通過一種輕松愉悅的方式來學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，通過扮演童話故事中的角色，可以使學(xué)生們從中得到很多啟發(fā)。
　　3.以情境促動(dòng)語言與想象力。
　　例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，老師可以改變以往傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，將情境教學(xué)引入語法教學(xué)當(dāng)中，利用創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用該語法點(diǎn)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去編故事。比如：老師可以先給同學(xué)作個(gè)示范，給出開頭：Last Sunday，I got up at 8 am，and then...剩下的內(nèi)容由學(xué)生自己來完成，可以以小組的形式，也可以由個(gè)人獨(dú)立完成，同樣，我們也可以舉辦一個(gè)小競(jìng)賽。
　　有位教授曾經(jīng)說過這么一句話：“情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！”創(chuàng)設(shè)良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，促進(jìn)對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握，還可以在知識(shí)的獲取過程中提高思維和認(rèn)知能力，更可以在師生融洽的雙邊交流中使學(xué)生體驗(yàn)美感、陶冶品行。所以，教師應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，遵循主體性原則和實(shí)效性原則，按照教材的教學(xué)內(nèi)容和編排體系，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)需要的情境，讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓學(xué)生模擬，這樣誘導(dǎo)、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，建立融合、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
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