高中英語教學中進行心理健康教育試探

　　高中生在生理和心理上漸趨成熟，在智力、體力、道德意識等方面也都有了較大的發展；同時他們又正處于一個知識不斷更新、人才激烈競爭的大環境之中，這些無疑使他們在學習、生活、人際關系和自我意識等方面不可避免會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將對學生的成長產生不良的影響，嚴重的還會使學生出現行為障礙或人格缺陷。學科教育是學校教育的最主要、最基本的活動形式，學生就是在學科教學中獲得知識、發展能力、形成品質、塑造性格的。因此在學科教學中進行心理健康教育，提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生心理健康，培養學生心理素質已成為現代教育理論和社會發展對每一位教師提出的要求。
　　下面是我在探索高中英語教學中滲透心理輔導的一些體會。
　　一、英語教師要具有健康的心理和心理健康教育的能力
　　1.健康的心理教育觀和一定的心理衛生方面的知識。
　　第一，英語教師要有心理健康教育的意識，有濃厚的興趣和強烈的動機，堅信每一位學生都能形成良好的心理品質。第二，英語教師要學習和掌握一定的心理學基礎知識，尤其是教育心理學、發展心理學、學習心理學等方面的相關規律和理論，只有這樣才有可能在進行學科教學的同時對學生施以正確的心理輔導。
　　2.真誠接納，關愛每一位學生。
　　3.善于與學生建立起平等、寬容、和諧、互動的新型師生關系。
　　二、充分挖掘教材中有利于對學生進行心理健康輔導的材料
　　課文是英語學科進行心理健康輔導的載體。如果英語教師從學生心理素質的角度去加以引導，將會使學生在獲得知識的同時，還能產生情感上的共鳴和認同，認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質逐步提高。
　　以高一英語為例，英語教師要善于挖掘，將多方面的素材為我所用，在課堂上隨時對學生進行心理輔導。1.利用教材，激勵學生的學習熱情。一旦學生形成了學習熱情，將產生持續、穩定、巨大的推動力，給學生的學習以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學習任務。2.利用教材，培養學生的自信心和意志力。自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗?，F代社會競爭加劇，要求每一個成員必須依靠自己的力量去奮斗進取，相信自己并不斷努力，充分發揮潛力，當時機到時每一個人都可能成功。3.利用教材，樹立正確的人際關系觀。良好的人際關系對學生心理發展影響最大。現在的學生大都是獨生子女，以自我為中心，加之高一剛入校，互相不熟悉，因此會有意無意地自發形成以區域或城鄉為核心的非正式群體，群體間排斥心理比較嚴重，對教學工作也不可避免地造成了一定的影響。
　　可見，心理健康教育可以貫穿在中學英語教學始終。英語教師應該深挖英語教材中的有關心理教育資源，在教學中精心設計，將學生心理健康教育滲透在教學過程之中，還要重視新教材里思想素質方面的教育內容，并對此在課堂上展開討論，引導學生對課文加深理解，達到心理健康教育的目的。
　　三、提高教學藝術性，潛移默化地陶冶學生的心靈
　　1.以豐富多樣的教學手段，實現知情統一。我們要盡力使教學形象化、直觀化。實物、圖片、錄音及電腦等直觀教具能給學生留下深刻的印象，幫助學生理解并運用所學語言現象。教師的直觀活動更能有效地幫助學生感知語言材料。如教astonished，cross，embarrassed等詞時，教師可做出各種不同的表情表示新詞的意思；還可利用手勢、動作等形體語言，以及畫簡筆畫等手段，吸引學生的注意力，使他們以愉快、好奇的心情投入到學習中去。
　　2.培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中的主動懷疑、探究的心理狀態。問題意識包含著人的勇于追求真理的懷疑和創新精神。培養學生的問題意識，有利于發揮學生的主體作用，激發學習興趣，有助于學生良好個性的發展。教師不但要讓學生掌握簡單的直問直答的提問方法，而且要教會學生分析提問、綜合提問、辨疑提問等技巧，以多種形式培養學生的問題意識。
　　3.營造濃厚的英語學習氛圍，發揮學生的主觀能動性。加強英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法，開展小組競賽、編排游戲、角色表演、采訪匯報等活動，可使他們在學中樂、樂中學，在豐富多彩的活動中，增加對語言的感受，輕輕松松地習得語言。在這個過程中，學生既能學語言知識，又能培養參與意識和競爭意識，他們的心理素質也能得到提高。
　　4.用愛心貼近學生。教學活動的對象是有情有義的、活生生的學生，教師只有用自己百倍的愛心去關心、引導他們，才能拉近彼此的距離，使他們敢于發表自己的見解，從而培養其創新意識。
　　5.多激勵啟發學生。對于學生在學習過程中出現的困難，教師要耐心地進行引導、啟發和幫助。在教學中要及時地表揚和鼓勵他們，多一些“Go for it!”“Not bad!”“Very good!”之類的評價，給他們以成就感，激發他們的積極性和表現欲，切忌冷漠、諷刺或嚴厲批評。
　　四、注意心理教育的針對性
　　各年級學生知識層次不同，心理素質不同，這是由于年齡、家庭、生長環境等不同所造成的，需要采取不同的教學手段。高中生對于人生已有了進一步的認識，基本能分清善、惡、美、丑。現在是追求高分的時代，許多學生被關在家里、校園里，很少參與外界活動，心理承受壓力能力差，學科老師應注意這一點。在實踐方面，在充分考慮到學生心理健康和人格健康發展的情況下，英語教師要針對不同學生的不同特點，采取不同的教育方式來教育學生，使他們接受心理壓力鍛煉，以便進行高中生的心理素質培養。英語教學要研究學生的學習心理，德育要研究學生的心理特征，只有把二者結合起來才能達到新課程標準的要求，才能從容應對現在和將來要面臨的問題。
　　利用學科教學進行滲透是實施心理健康教育的一個功效持久、行之有效的好方法。對學生心理健康的關注和教育應是每個英語教師的素養之一，要利用英語學科內容的特點和優勢把心理健康教育滲透在課堂教學之中。英語工作者在進行英語教學的同時，還要重視培養學生心理健康，增強學生道德觀念，這樣也有助于其他學科的學習，促進學生綜合能力的提高，為新時代培養健康合格的人才。