中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法之研究

　　語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于正確理解語(yǔ)義和彌補(bǔ)漏聽(tīng)的語(yǔ)音有著極其重要的作用，是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面的不足，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)言材料的正確判斷。
　　一、中學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
　　（一）對(duì)語(yǔ)音方面的特點(diǎn)、規(guī)律掌握不好。
　　在英語(yǔ)連貫的發(fā)音過(guò)程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會(huì)發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士講話或錄音時(shí)感到困難。
　　（二）語(yǔ)法方面存在不足。
　　學(xué)生由于語(yǔ)法知識(shí)欠缺或運(yùn)用不熟練，在聽(tīng)力中測(cè)試中經(jīng)常出錯(cuò)，他們往往抓不住所聽(tīng)材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯(cuò)誤理解句意如：Would you mind my coming tomorrow?誤聽(tīng)為“Would you mind my come in tomorrow?”。
　?。ㄈ┰~匯儲(chǔ)備不足，對(duì)習(xí)慣用語(yǔ)和固定用法掌握不牢。
　　詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言交際能力的必備條件，是語(yǔ)言信息傳遞的載體。一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Robert Lado指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能對(duì)于必備詞匯（minimum vocabulary）的要求不盡相同，在口語(yǔ)和寫(xiě)作中，學(xué)生用詞上有選擇權(quán)，可以用學(xué)過(guò)的、熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽(tīng)力訓(xùn)練中，無(wú)法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”由于聽(tīng)力詞匯的不可選擇性，聽(tīng)能對(duì)學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息處理無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到聽(tīng)力理解的目的，所以詞匯的掌握水平直接影響聽(tīng)力水平。
　?。ㄋ模├斫饽芰Α?br/>　　聽(tīng)力理解有兩個(gè)層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對(duì)語(yǔ)音的辨識(shí)能力，對(duì)時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼的短時(shí)記憶能力及對(duì)簡(jiǎn)單句子的理解力和快速反應(yīng)能力，此種理解無(wú)法琢磨說(shuō)話人的感情態(tài)度，無(wú)法體會(huì)對(duì)方的意圖。第二層次的理解是對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，如推理對(duì)話時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及講話人的身份、關(guān)系等，還要了解對(duì)方的情感和言外之意。它是對(duì)所吸收的語(yǔ)言信息的積極思維和再加工，判斷推理能力在交際中非常重要。而學(xué)生這方面的能力差，他們大都只會(huì)把所聽(tīng)到的信息直接反映在卷面上，而不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行再加工或據(jù)此做一些推理。雖然聽(tīng)懂了詞的認(rèn)知意義，但仍不理解話語(yǔ)交流的內(nèi)容，或死記孤立的句子而忽視語(yǔ)句的語(yǔ)境意義即交流含義，這是許多學(xué)生存在的通病。
　　（五）背景知識(shí)。
　　背景知識(shí)指聽(tīng)力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度，其主要作用在于為聽(tīng)者提供判斷、推理、猜測(cè)等認(rèn)知圖式依據(jù)。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)是圖式，所謂圖式指“動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)引起遷移或概括”。人的認(rèn)識(shí)圖式不是一成不變的，它有發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。在聽(tīng)力過(guò)程中，要激活學(xué)生的知識(shí)圖式，也就是已儲(chǔ)存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收，并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富已有的圖式內(nèi)容，從而正確理解和記憶所聽(tīng)的內(nèi)容?？梢?jiàn)相關(guān)背景知識(shí)能影響聽(tīng)力理解中的預(yù)測(cè)和推斷。
　　二、對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　（一）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并進(jìn)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先地位。
　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)目的，又是英語(yǔ)教學(xué)的手段。作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認(rèn)知角度講，由于語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)是第一位的，是基礎(chǔ)。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，既要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并進(jìn)，互相滲透，互相補(bǔ)充，又要聽(tīng)力先行，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取整個(gè)詞組、句子、語(yǔ)段即要獲取信息的能力。實(shí)驗(yàn)證明，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)方法對(duì)兒童和青少年更是行之有效。
　?。ǘ┘哟舐?tīng)力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
　　1.中學(xué)階段，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激。寓聽(tīng)力教學(xué)于說(shuō)、讀、寫(xiě)之中，教材的每個(gè)單元的內(nèi)容即是很好的聽(tīng)力材料，同時(shí)教材的每個(gè)單元還設(shè)有專項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練，這都是訓(xùn)練聽(tīng)力的好素材。
　　但隨著試題語(yǔ)速的加快，現(xiàn)有教材的語(yǔ)速明顯較慢，為此筆者在平時(shí)的訓(xùn)練中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，另外配制一些語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料，每周利用一個(gè)早讀的時(shí)間和一節(jié)課的前20分鐘時(shí)間分別進(jìn)行兩次聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。
　　2.充分利用學(xué)生喜愛(ài)英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽(tīng)力教學(xué)。在聽(tīng)力課時(shí)，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽(tīng)歌的愿望，可謂一舉多得。
　　3.隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機(jī)會(huì)增多，很多學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，找到很多好的聽(tīng)力錄音，這些都是訓(xùn)練聽(tīng)力的絕佳機(jī)會(huì)，既可提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)也可提高他們的英語(yǔ)整體水平。
　　（三）豐富文化背景知識(shí)。
　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說(shuō)話者意圖理解的程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。因此，教師要盡可能多地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。
　　（四）重視聽(tīng)力技能訓(xùn)練。
　　1.培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。由于英語(yǔ)語(yǔ)音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些困難。如果學(xué)生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語(yǔ)流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行，更不利于聽(tīng)力的提高。因此，教師要盡量地用英語(yǔ)解釋，輔以圖片、體態(tài)語(yǔ)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，擺脫母語(yǔ)的干擾。
　　2.培養(yǎng)捕捉信息的能力。聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。通過(guò)訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽(tīng)邊記，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。
　　3.培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力。重視聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽(tīng)時(shí)就會(huì)有未聽(tīng)先知的感覺(jué)，聽(tīng)的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)也感覺(jué)聽(tīng)得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因?yàn)橹黝}句、關(guān)鍵詞往往揭示了整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，有利于對(duì)語(yǔ)篇的理解。
　?。ㄎ澹U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握短語(yǔ)和固定用法。
　　讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《21世紀(jì)英文報(bào)·中學(xué)生版》、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》就是非常好的材料來(lái)源。
　　在平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)和其它教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，積累大量的詞匯，對(duì)學(xué)生有百利而無(wú)一害。
　　（六）掌握好語(yǔ)法知識(shí)。
　　掌握語(yǔ)法知識(shí)是提高聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。