對非英語專業學生聽力教學中存在的問題分析及對策

　　摘 要： 公共外語中的聽力教學變得越來越重要，可是學生們普遍學習興趣不高，聽力水平還需進一步提高。本文就高職高專院校中的公外學生聽力教學中存在的問題提出了一些建議。
　　關鍵詞： 非英語專業學生 聽力教學 存在問題 教學對策
　　
　　英語教學強調四方面的內容，“聽，說，讀，寫”，把“聽”放在了首位，可見聽力在英語教學中的作用。可是現在的大學生尤其是公外的學生對聽力不夠重視，他們把大部分精力放在閱讀上，這就造成了“啞巴英語”、“聾子英語”。為了改變這一現象，國家教育部推行了大學英語教學改革，要求大學英語教學在“以學生為中心”的教學模式下，要注重培養學生的綜合應用能力，尤其是聽說能力。這就意味著在教學過程中，聽力教學在整個教學過程中占了主要地位。
　　一、目前大學英語聽力教學中存在的一些問題
　　1.學生對聽力課興趣不高
　　盡管教學改革已經近十年，但無論老師還是學生都比較注重語法和詞匯，學生普遍忽視聽力課。由于很多學生在初高中期間不注重發音，在一定程度上形成了聽力障礙。由于聽不懂，久而久之，很多學生把聽力課當成了休息課，但是為了修學分仍得勉強上課，學習興趣普遍不高。拿我所教的計算機系網絡工程專業為例，他們普遍反映上高中時候沒上過聽力課，因為他們是職高的學生，高考沒有聽力，所以他們上大學后對聽力課非常不適應，根本聽不懂，上課也提不起興趣來。
　　2.教材的局限性
　　公外的學生分為很多專業，不同專業學生的聽力水平不同，有的學生高考英語考了120多分，而有的學生英語只考了20多分，不同專業的生源不同，這就造成了學生的英語基礎參差不齊。但是整個學院都使用同樣的聽力材料，學生勢必會出現厭倦的心理，英語基礎差的覺得聽力很難，英語基礎好的覺得聽力太簡單了。例如我院所使用的教材，新視野大學英語聽說教程是為了學生過B級打下基礎，里面的聽力內容很簡單，例如，Are you happy to be a housewife?A.It’s easy.B.No，I don’t.C.Yes，I am.D.I am anurse.這樣的聽力題會讓聽力好的學生失去興趣，因為太簡單，慢慢地，他們就不愿意上甚至不上聽力課。
　　3.聽力課時設置得太少
　　雖然教育部實施大學英語教學改革很長時間了，很多學生也為改革提供了必要的語言實驗室、多媒體等先進的工具，但在安排上，聽力課卻一周只有一次，多的也只有兩次，而且往往兩次連上，造成了學習效果不理想。突破聽力障礙本身就不是一朝一夕的事情，需要每天堅持不懈地努力。
　　二、提高聽力的幾點小建議
　　1.教學方法的改變
　　在傳統的英語聽力教學中，老師先放錄音，然后是訂正答案，最后再聽一遍鞏固剛才所聽的內容，學生感覺聽力課的老師就像是放磁帶的老師。其實“聽”是一種語言技能，但聽力理解水平的提高僅靠“聽”是不夠的。聽力理解不僅涉及到語音、詞匯、語法知識，還需要掌握一定的聽力技巧，并且還涉及到文化背景知識及對話語蘊含的理解等。作為一名英語教學工作者，我們必須擺脫上聽力課就是放錄音的傳統觀念，不斷地進行探索，豐富自己的教學經驗，才能達到良好效果。教師可以豐富聽力課教學內容，在上課之前可以進行一下導入，調動學生上聽力之前的沉悶氣氛。例如我在上聽力之前就讓學生以宿舍為單位演一個英文版話劇，調動了學生的興趣。在聽的過程之中，如果遇到外國文化背景知識，或是小故事之類的，讓學生們自由討論，老師再進行補充，最后再讓學生們聽一遍加深印象，這樣就能達到良好效果。對不同學生給予教學方法不一樣，例如我院的經濟系的學生聽力水平很高，他們中的大部分人想過大學英語四、六級考試，這時我就找一些四、六級的模擬或是真題讓他們聽，并且讓他們把所聽的真題大聲地讀出來，直至背誦下來為止，因為我們知道聽力完全靠單獨地聽，效果不明顯，這樣一學期下來學生的聽力水平提高了，很多學生的四、六級聽力拿了很高的分值。但是藝術專業學生的聽力水平很差，我就選擇一些他們感興趣的又比較簡單的聽力材料，收到了良好的教學效果。
　　2.在聽力中加強情感教學
　　積極的情感能促進學生聽力的提高，相反，消極的情感會影響聽力能力的發揮。所以教師在聽力課堂中要充分利用好對學生有利的情感，提高英語聽力教學的質量和學生聽力能力。非英語專業的大學生，英語基礎較差，對英語的學習也不太感興趣。在只重讀寫的傳統教學模式下，學生的聽力也相對較差。那么久而久之學生會產生消極、缺乏自信、緊張焦慮的不良情緒。因此課堂上教師要設身處地為學生著想，多站在學生的立場上來思考問題。教師要善于發現學生的優點，多多表揚學生、鼓勵學生，少用批評的口氣，讓學生樹立信心，使學生積極地參與聽力課堂。在英語聽力課上，教師所提的問題要把握好難度，要符合聽力材料，還要符合學生的理解能力，還能夠符合學生的性格情感，這樣才能充分調動師生之間的互動，才有利于營造輕松的課堂氛圍，消除學生的情感焦慮，提升信心，提高英語聽力理解能力。
　　3.語言地道優美的音像教學
　　可以說學生厭倦聽力課主要是因為缺乏興趣，而電影教學在很大程度上可以提高學生的學習興趣。選擇語言優美地道、淺顯易懂、發音自然清晰、人物個性鮮明有代表性，而且便于學生深入加工學習和下一步活動的組織的電影片段能大大提高學生們學習聽力的興趣。所選擇的電影應該是沒有字幕的，先讓學生們聽、看，最后再放一遍有字幕的，看看學生們真正能聽懂多少。經過這樣反復地聽，學生們不但不會厭煩，反而會覺得英語聽力其實也很有趣。慢慢地，長時間地欣賞英文原聲電影，學生的聽力水平會大大提高。例如我曾給學生們放過《阿甘正傳》這部電影的節選，在沒有字幕的情況下，我讓每位學生認真聽，從電影對話中記下一句自己最喜歡的話語，很多學生都聽出了“Life was like a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.（生命就像一盒巧克力，結果往往出人意料。）”“If you are ever in trouble，don’t try to be brave，just run，just run away.（你若遇上麻煩，不要逞強，你就跑，遠遠跑開。）”等句子。學生們聽電影中的英文對白和聽課本是完全兩個效果。這就說明選材適當的音像資料對學生聽力水平的提高是有益的。其次，一些像《走遍美國》、《新概念英語》這些語言地道的音像材料可以提供給學生課下練習。
　　提高公共外語學生的聽力水平是一個長期艱巨的任務，教師應該根據自己所教的不同專業不同的特點采用不同的教學方法，利用情感因素、豐富的音像教學內容，積極調動學生的積極性，讓學生變被動學習為主動學習，這樣通過師生的共同努力，學生的聽力水平才能大大提高。
　　
　　參考文獻：
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