國內(nèi)多媒體外語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

　　摘 要： 多媒體廣泛地應(yīng)用于高職英語教學(xué)中。它彌補了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的不足，有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢，但也存在著弊端。文章主要就多媒體教學(xué)對高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的要點進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 高職英語教學(xué) 促進(jìn)作用 要點
　　
　　高職英語課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生掌握一定的外語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)外語業(yè)務(wù)資料，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。“以實用為主，以應(yīng)用為目的”已成為高職英語教學(xué)的主導(dǎo)思想。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加口語與聽力的鍛煉機會，提高學(xué)生的應(yīng)用能力水平，達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)更佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，交互地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息集成于一體的教學(xué)方法與模式。它注重人機交互，以生動的圖片、視頻、聲音等刺激學(xué)生的視覺與聽覺，引進(jìn)了更為人性化、形象化的互動學(xué)習(xí)模式。
　　一、多媒體教學(xué)對高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用
　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍相對較薄弱，口語表達(dá)能力不強，詞匯量也偏少，若以傳統(tǒng)的灌輸式、傳教式方法教學(xué)必然會引起學(xué)生的厭煩。而多媒體教學(xué)使聲音和畫面并存，將呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的畫面，形象、直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感觀之中。教學(xué)中，可以通過放一段錄像或幻燈片來導(dǎo)課，從色彩上吸引學(xué)生的眼球，從聲音上刺激學(xué)生的聽覺，最大限度地將抽象的知識形象化，從而更能突出重點，也更易于學(xué)生掌握，而其課件動靜結(jié)合的特點也能充分展現(xiàn)語言情境，并將知識融入到畫面中，使得教學(xué)內(nèi)容更生動、更具體，所以就能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生在有興趣時，注意力會高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，學(xué)習(xí)時也沒有心理壓力，能夠激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｒ虼耍處熞嗬枚嗝襟w教學(xué)去創(chuàng)設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生興趣、激起求知欲，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受知識，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂理解，不留疑問。
　　2.讓學(xué)生更生動、更直觀地了解外國文化、習(xí)俗與風(fēng)土人情。
　　英語學(xué)習(xí)不僅僅是英語知識的學(xué)習(xí)，還包括文化學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)今國際社會交往的日益頻繁，跨文化交流越來越受到人們的關(guān)注，文化交流成為必不可少的一部分。因此，在英語學(xué)習(xí)中，必然少不了文化的學(xué)習(xí)。譬如說打招呼，不同的國家就有不同的禮節(jié)。教師可以剪輯一些不同國家關(guān)于打招呼的圖片或英文電影穿插在教學(xué)當(dāng)中，展示真實生動的情景和豐富地道的語言，讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)外國人的言談舉止、社交禮儀、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情和民族文化等。學(xué)生通過模仿、角色扮演等方式會加深對外國文化的了解，并與本土文化相比較，對外國人的思維模式、生活方式等會有更深刻與理性的理解。而這樣的效果是傳統(tǒng)的講授或閱讀所不能達(dá)到的。
　　3.增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式，講來講去一本書，內(nèi)容不夠全面或過于枯燥，聽來聽去一個聲音；以“填鴨式”和“封閉式”教學(xué)為主，重知識傳授而輕能力培養(yǎng)；甚至教師忙于在黑板上寫例句，學(xué)生則忙于記筆記，這就導(dǎo)致學(xué)生不能專心聽課，同時，教師的板書也浪費了大量的時間，進(jìn)而延緩了教學(xué)進(jìn)度。再者，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，需要老師在課堂上大量地補充相關(guān)的基礎(chǔ)知識。因此教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出各種資料、圖片、音樂等充實內(nèi)容或使課堂內(nèi)容形象生動、清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加快課堂節(jié)奏。同時還可以給學(xué)生提供更多的聽說訓(xùn)練機會，有效地提高聽說能力；提供更多的閱讀、寫作材料，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其綜合語言運用能力，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由“要我說”、“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。
　　4.有利于教學(xué)的個性化。
　　學(xué)生各自的能力、生理差異及思維方式不同，造成了在掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容上存在差異。因此在班級課堂教學(xué)中對每個學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容、程度和步調(diào)大致相同，這在一方面會抑制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，在另一方面會使其他學(xué)生感到不適應(yīng)，使課堂教學(xué)目標(biāo)不能圓滿完成。課堂上，教師講，學(xué)生記，教學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)統(tǒng)一，學(xué)生的個性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生的特長無從談起。而運用多媒體教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的個別差異和特征，編出分支式的教學(xué)進(jìn)度，對呈現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析判斷，作出特定的反應(yīng)，使每位學(xué)生都能在自己努力下達(dá)到受教育的目的。多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都可得到與教師充分交流的機會，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，避免程度好的學(xué)生吃不飽、程度差的學(xué)生消化不了的現(xiàn)象。同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況及反饋的結(jié)果，迅速掌握學(xué)生的水平，運用多媒體教學(xué)，設(shè)計不同的教學(xué)程序，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。
　　二、利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)注意的要點
　　多媒體在高職英語教學(xué)中雖然有很多優(yōu)勢，但畢竟是一種輔助型的教學(xué)手段，教師不能盲目地依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，否則，就會適得其反，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在高職英語的教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意以下幾點。
　　1.注意演示的節(jié)奏和課堂容量。
　　使用多媒體節(jié)省了板書時間，使增大課堂容量成為現(xiàn)實。但教師必須適量使用多媒體，把握好容量限度和演示節(jié)奏，過度地使用會使英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”。如果一味擴大課堂容量，學(xué)生就會在大量信息中迷失方向，或漫無目的地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，所獲甚少。演示節(jié)奏過快，學(xué)生很可能就記不住，內(nèi)容過多，學(xué)生則沒有時間消化吸收，這就會造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，雖然教師“傳授”的多，但學(xué)生真正掌握的卻很少，其結(jié)果適得其反，教學(xué)效果并不理想。所以，教師應(yīng)隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好節(jié)奏，注意課堂容量，特別是注意超負(fù)荷的容量，要給學(xué)生留出消化吸收和記筆記的時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　2.多媒體教學(xué)和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。
　　在教學(xué)過程中，每個教師都有自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。因此在多媒體的制作中，教師要把自身的教學(xué)風(fēng)格融入到課件的制作中，課件的制作要簡潔明了，不要過于復(fù)雜，否則會使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，這也就背離了多媒體教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
　　3.不單純依賴多媒體教學(xué)，忽視與學(xué)生的互動。
　　如果教師在利用多媒體進(jìn)行授課時，只是對課件的內(nèi)容逐一進(jìn)行演示，將全部教學(xué)資料電子化，課堂上卻仍然采取教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，雖然利用多媒體改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，課堂信息容量增大，但缺少師生互動和學(xué)生間的互動，也不對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)，這對本來基礎(chǔ)就相對較差的高職學(xué)生來說就會極大地打擊其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師既要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及時作出調(diào)整，要與其互動，從而使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)很好地結(jié)合起來。
　　4.注意發(fā)揮學(xué)生的想象力。
　　在教學(xué)中若過于注重畫面展示、注重色彩、動畫、音樂的播放等音像材料的運用，會框定學(xué)生的想象空間，給學(xué)生先入為主的印象，進(jìn)而阻礙學(xué)生的想象。而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。因此不能讓多媒體課件成為學(xué)生瀏覽的畫面和欣賞的音樂，否則，學(xué)生仍舊處于被動地位。
　　5.讓學(xué)生主動參與多媒體教學(xué)。
　　學(xué)生面對課件的展示，因為心情輕松會認(rèn)真思考，但部分學(xué)生會對多媒體產(chǎn)生“心理疲倦”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與教師忽略學(xué)生的主動參與有關(guān)。解決的方法是讓學(xué)生也參與課件的設(shè)計、制作和展示。
　　三、提高教師自身素質(zhì)
　　多媒體教學(xué)和高職英語課程的整合是一個全面的整合過程，它包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式的改革，教學(xué)資源的整合，以及評價體系的改革，等等，這對高職英語教師是一個極大的挑戰(zhàn)。教師需要掌握信息技術(shù)的知識和技能，具有在備課、命題、教學(xué)過程、答疑輔導(dǎo)、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用計算機的能力；要學(xué)習(xí)新的教育和英語教學(xué)理論，了解信息技術(shù)在語言教學(xué)的應(yīng)用，不斷地進(jìn)行教學(xué)實驗與探索，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，努力使自己成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的組織者；要具有不斷自我更新知識的能力，能夠利用信息技術(shù)提高自己的語言素質(zhì)、文化知識、教學(xué)能力和科研能力。
　　總之，高職英語教師不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)知識，研究教學(xué)方法，而且應(yīng)具備計算機知識和操作技能，以更好地活躍課堂氣氛，發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特點，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其劣勢，使之成為優(yōu)化教學(xué)的一種有效手段。
　　
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