如何提高中等職業學校學生學習語文的興趣

　　盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”由此可見，激發學生的學習興趣在教學活動中起著非常重要的作用，然而，在中職學校語文教學中，普遍存在一種現象，那就是大多數學生在語文學習過程中缺乏興趣，視上課為“受罪”。如何才能營造中職語文課堂的氣氛，激發學生們的學習興趣呢？
　　一、激發學生的學習動機
　　學習動機是學習的動力因素，是與學習相關的某種需要所引起的有意識的行為傾向。如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，他們就一定會在學習成績和學習能力方面有非常大的飛躍。教師怎樣才能激發學生的學習動機呢？
　　1.展現你的熱情。
　　為點燃學生天性中的好奇和熱情，教師應以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業中表現出決心和自豪感。
　　2.使學習富有意義。
　　不論年齡的長幼，動機形成的原則都適用于我們每一個人，學生們需要有一個學習的理由，這理由可能在某種程度上令他們感興趣。學生應該理解課堂所學與自己目標之間的聯系，教師要確定學生的興趣所在，在培養創造性的活動中發展學生的興趣。一旦成功，將有助于增強學生的自尊，激發他們學習更多知識的動機。
　　3.教學技巧多樣化。
　　要想培養渴望學習的學生，教師就要運用與學生學習風格相吻合的教學技巧。當教學技巧順應學生的學習風格時，學生的學習態度就會改善，學習效率、學業成績和創造力就會得以提高。
　　4.營造良好和學習氛圍。
　　對待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。你可以用愉快的語調，目光的接觸，繞教室走動，以及與學生個別交談方式來傳達一種積極的課堂氣氛。雖然如此，但要小心，不能太隨便，以致課堂失去應有的秩序。良好的學習氛圍應該長期保持下去。
　　二、激發學生的學習興趣
　　學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學方法、師生關系、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們或者對學習產生抵觸或對抗情緒，或者對學習產生焦慮，或者對學習產生恐懼，或者由于連續的失敗而逃避或回避學習，由此學業就會下降甚至學業不良。要改變這種現狀，可以從以下幾個方面入手。
　　1.運用現代化教學手段，創設符合學生心理特征的教學情境。
　　“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”（布魯納語）。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生的學習動機。
　　教師要創造條件，運用現代化教學手段，為學生創設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發學習興趣。如學習《雨巷》，我先讓學生欣賞網絡名曲《丁香花》，讓他們在如泣如訴、悱惻凄婉的音樂中感受凝重沉郁的氛圍；在楊柳配樂詩朗誦的音符中，再現丁香花及油紙傘圖景，在濃郁的音樂氛圍中使學生對美好事物產生一種向往，增強對毀滅美好事物的黑暗統治的強烈憎恨。利用這種直觀而又生動的現代化教學手法，更易把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學效率。
　　2.培養學生的創新意識。
　　舊的教學模式就是一教到底、一問到底、一做到底。教師要摒棄這種傳統的教學模式，而要尊重學生個性，充分培養學生的創新意識。如教師問：“你怎樣看待莫泊桑《項鏈》中的瑪蒂爾德？”有學生說：“她虛榮、不安于現狀。”也有學生說：“她想入非非，自食惡果。”還有學生說：“她善良、誠實、勇敢。”更有學生說：“她沒有憑借自己的姿色去撈取好處。”……千萬不能說他們的見解是錯誤的。其實他們說得很好，說得很有道理，都應該算對的，只不過理解有深淺而已。如果教師熱情鼓勵學生暢所欲言，那么課堂氣氛便會一改死氣沉沉而變得活躍異常，從而達到一種意想不到的理想效果。尊重和鼓勵學生張揚個性，但并不等于放縱學生隨口亂說。
　　在中職語文教學中，還可根據不同專業的學生嘗試運用不同的教學方法。如電腦專業的語文課可以嘗試研究性學習，利用網絡探究文學作品；會計專業的學生可以為“祥林嫂”算算那份可憐的經濟帳單，等等。這樣的教學，使學生既能深入學好文化課，又能鞏固專業課，可謂一舉兩得。
　　3.有針對性地加強口語訓練，提高學生的語文綜合素質。
　　大部分中職生畢業后面臨就業，首先要面臨面試這一重要關口，需要具備較強的口語交際能力。從2009年開始，我校在學生畢業之前就組織普通話考試，三分鐘的命題說話更加考驗學生的口語表達能力。但縱觀現在的中職語文教學，我發現，學生的口語交際能力不容樂觀。究其原因，我認為主要有兩個方面：一方面，他們大多數來自農村，生活學習環境相對“閉塞”，見識不廣，膽小怯弱，另一方面，中職語文教學忽視了對學生的口語訓練。針對這種情況，我要求學生在日常生活中用普通話交流，要人人講，天天講；開展一些口語交際能力的活動，如能用流利、準確的普通話即席發言，每次利用上課前3分鐘演講，內容不限、題材不限，目的是鼓勵學生利用各種機會多說話，尤其是當眾說話。這樣，學生學有所樂，口有所練，極大地提高了進行口語交際的興趣，為自己今后的求職創造了更加有力的條件。通過有針對性的訓練，學生不僅鍛煉和提高了敢于說話、善于說話的能力，而且有效地提高了學習語文的興趣，提高了語文綜合素質。
　　4.讓學生體驗成功的喜悅。
　　自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。幫助學生樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如成語接龍。一次在電鉗班我就曾經組織過此活動，對整個班級進行分組，看哪個組接得多且快，最后對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，自信心得到極大的增強。此后學生主動提出要進行類似的活動，我也深受啟發，把此活動擴大到我所任教的班級，結果表明，效果很不錯。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，學習語文的興趣就會增加。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李伯黍，燕國材.教育心理學.華東師范大學出版社，2001.1，第二版.
　　［2］謝昌國.談中職學生語文學習興趣的培養.中國校外教育.
　　［3］李義林.中職語文教學反思.