中職學(xué)校英語(yǔ)教材《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)》評(píng)析

　　摘 要： 2009年1月，《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》頒布實(shí)施，上海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開始使用國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》。而近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，英語(yǔ)水平層次不齊。通過(guò)教材的評(píng)析，作者對(duì)如何靈活合理地使用教材提出了自己的看法和建議。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教材 總體結(jié)構(gòu) 調(diào)查和分析 建議
　　
　　為了促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，2009年1月，教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》。同年8月，由中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫組主持編寫，高等教育出版社出版的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》在我市的部分中職學(xué)校中使用。
　　一、教材總體結(jié)構(gòu)
　　《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》分為《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》、《英語(yǔ)2（基礎(chǔ)模塊）》和《英語(yǔ)3（基礎(chǔ)模塊）》三冊(cè)。每?jī)?cè)教材有10個(gè)教學(xué)單元和2個(gè)復(fù)習(xí)單元，采用單元式為主編排內(nèi)容，功能、語(yǔ)法、話題等在各個(gè)單元之間循環(huán)編排。每單元由Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in Use，Unit Task，Pronunciation Practice，Self-check和Life and Culture等部分組成。Lead-in導(dǎo)入單元話題、詞語(yǔ)和功能，為單元學(xué)習(xí)提供話題背景、語(yǔ)言背景、功能背景；Listening and Speaking部分有兩個(gè)主要聽(tīng)力活動(dòng)，訓(xùn)練言語(yǔ)能力；Reading and Writing部分設(shè)有一個(gè)閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)和若干閱讀活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力；Language in Use展示單元語(yǔ)法現(xiàn)象，重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型，以及語(yǔ)言功能，提供語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言形式訓(xùn)練；Unit Task是對(duì)整個(gè)單元語(yǔ)言、功能、策略等的綜合應(yīng)用和評(píng)價(jià)；Pronunciation Practice通過(guò)簡(jiǎn)單上口的短文，復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)的基本語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；Self-check提供一個(gè)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；Life and Culture幫助學(xué)生更好地了解西方文化，開拓國(guó)際視野。教材中復(fù)習(xí)單元用于歸納總結(jié)學(xué)生在前面單元所學(xué)的知識(shí)和技能。
　　二、教材使用情況的調(diào)查和分析
　　我采用《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》作為評(píng)價(jià)該教材的主要依據(jù)來(lái)分析評(píng)價(jià)該教材，采取無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方式，共發(fā)放教師問(wèn)卷21份，回收有效問(wèn)卷21份；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷219份，回收有效問(wèn)卷212份。各部分的調(diào)查數(shù)據(jù)如下。
　　1.Lead-In：82%的教師認(rèn)為L(zhǎng)ead-in在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)同一單元其它部分幫助很大。數(shù)據(jù)說(shuō)明該教材Lead-in部分的編寫在設(shè)計(jì)上考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，設(shè)計(jì)較為合理，貼近單元主題。
　　2.Listening And Speaking：77%的教師認(rèn)為聽(tīng)力語(yǔ)言材料的編寫實(shí)用性強(qiáng)，76%的教師認(rèn)為語(yǔ)速適中，但也有48%的教師認(rèn)為長(zhǎng)度偏短；73%的學(xué)生認(rèn)為難易合適。這說(shuō)明該教材的聽(tīng)力材料的編寫實(shí)用性較好，語(yǔ)速適中，但長(zhǎng)度偏短。78%的教師認(rèn)為口語(yǔ)材料情景性強(qiáng)，62%的教師認(rèn)為多樣性一般，另有67%的教師認(rèn)為實(shí)用性一般；89%的學(xué)生認(rèn)為教材的口語(yǔ)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力有幫助。這說(shuō)明該教材口語(yǔ)內(nèi)容的編排較為實(shí)用，在一定程度上注重了口語(yǔ)活動(dòng)的情境性、多樣性和實(shí)用性，但在這些方面還不能完全滿足教學(xué)需要。
　　3．Reading And Writing：72%的教師認(rèn)為教材中閱讀材料的內(nèi)容編排達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這部分的滿意度則高達(dá)78%，說(shuō)明該教材閱讀材料的編排對(duì)于學(xué)生實(shí)用性較強(qiáng)。對(duì)于寫作材料的編寫，55%的教師認(rèn)為實(shí)用性一般，72%學(xué)生普遍認(rèn)為幫助不大，說(shuō)明寫作材料的編排實(shí)用性不強(qiáng)，尚需改進(jìn)，同時(shí)也暴露出其對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)較為忽視。
　　4．Language In Use：72%的教師認(rèn)為該教材語(yǔ)法項(xiàng)目編排不系統(tǒng)，實(shí)用性一般，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但有75%大部分學(xué)生認(rèn)為難易適中。教師和學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的差異可能是各自從不同教學(xué)要求何學(xué)習(xí)要求的角度來(lái)回答的。
　　5．Vocabulary practice：53%的教師認(rèn)為該教材中詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的再現(xiàn)率適中，48%的教師認(rèn)為詞匯釋義的拓展性不太實(shí)用。這說(shuō)明教材在詞匯編排上對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的再現(xiàn)率處理得當(dāng)，但對(duì)于詞匯釋義的拓展實(shí)用性較差。56%的學(xué)生都認(rèn)為詞匯量偏少，28%的同學(xué)認(rèn)為詞匯適中。這可能是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生初中所使用的是牛津英語(yǔ)教材，相對(duì)這套教材而言，牛津教材所學(xué)的詞匯量很大。
　　6．Unit Task：79%的教師和51%的學(xué)生認(rèn)為單元任務(wù)編寫得很好，結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)比較實(shí)際的場(chǎng)景，聯(lián)系單元所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到或者完全達(dá)到了鞏固知識(shí)、提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的教學(xué)效果。
　　7．Pronunciation Practice：78%的教師和87%的學(xué)生認(rèn)為該部分編寫得很好，以短小的兒歌作為材料，復(fù)習(xí)基本的音標(biāo)，重音和連讀技巧，比較容易掌握，達(dá)到或者完全達(dá)到了練習(xí)鞏固英語(yǔ)的基本語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及發(fā)音技巧的教學(xué)效果。
　　8．Self-check：72%的教師和56%的學(xué)生認(rèn)為自我檢測(cè)的編寫不是很好，形式單一，沒(méi)能為學(xué)生提供一個(gè)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
　　三、教材使用的建議
　　1．教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，用現(xiàn)代英語(yǔ)的習(xí)得理念來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要注意發(fā)展學(xué)生的批判性能力和創(chuàng)新精神。
　　2．教材編寫采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，書后附有學(xué)習(xí)卡，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參照網(wǎng)址www.cflo.com.cn進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源下載和權(quán)威專家在線答疑。
　　3．我在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)教材的一些問(wèn)題：Writing部分缺少實(shí)用性，Language In Use缺乏系統(tǒng)性和條理性，Vocabulary Practice部分的詞匯量要增加，Self-check部分的練習(xí)形式應(yīng)該多樣性。在使用教材的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，替換教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)，使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］Jo McDonough ChristoPher and Shaw.Materials and Methods in ELT A Teacher’s Gu