教學(xué)改革中如何實施有效教學(xué)

　　摘 要： 新課程改革的核心和關(guān)鍵是課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)和樸素要求。在多年的教學(xué)探究中，作者從調(diào)整教學(xué)設(shè)計的思路、優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、營造民主和諧的氛圍、尊重學(xué)生個體的差異、堅持激勵評價的原則等方面入手，努力實現(xiàn)有效教學(xué)，促進學(xué)生進步和發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 有效教學(xué) 體會
　　
　　“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，是教學(xué)活動的基本追求，是當(dāng)前課改向縱深發(fā)展的核心思想，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。那么在教學(xué)改革中如何實施有效教學(xué)呢？我在多年的教學(xué)實踐中得到了一些體會。
　　1.調(diào)整教學(xué)設(shè)計的思路，提高目標(biāo)達成的有效性
　　課程目標(biāo)應(yīng)由“注重知識”轉(zhuǎn)向“注重能力”，教學(xué)設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單獨擁有知識更有價值。要改變以往教學(xué)設(shè)計中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，要讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加以探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是教師必須樹立的教學(xué)設(shè)計理念。教師教學(xué)設(shè)計的重點不在于研究課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，而在于研究學(xué)生，研究學(xué)生的已知與未知，研究學(xué)生的認(rèn)知與情意發(fā)展需求，研究學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生的變化。教師在教學(xué)設(shè)計時，要對教材和學(xué)生進行綜合的分析，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題、應(yīng)該指導(dǎo)什么、怎樣指導(dǎo)列為設(shè)計的重點。
　　2.優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進知識建構(gòu)的有效性
　　具有一定關(guān)系和聯(lián)系的知識系統(tǒng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，而課堂教學(xué)的設(shè)計則在于喚醒學(xué)生自己頭腦中的知識經(jīng)驗系統(tǒng)，與新知識產(chǎn)生聯(lián)系，激起學(xué)生探索規(guī)律的心向，進而創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會，提供獨立學(xué)習(xí)的材料，以培養(yǎng)能力，促進發(fā)展。只有當(dāng)教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三者形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效，促進學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，使教學(xué)更適合于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。
　　3.營造民主和諧的氛圍，實現(xiàn)師生互動的有效性
　　在以學(xué)生的知識的主動建構(gòu)與情意的積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里，教師的根本責(zé)任是讓每個學(xué)生的主動性與積極性得到主動發(fā)揮，讓每個學(xué)生都能從自身的實際與需要出發(fā)，在45分鐘的課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處。在這樣的情況下，學(xué)生是否感到安全，能否與老師、同學(xué)和諧相處、認(rèn)真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地自由發(fā)表意見、提出問題，能否真正打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認(rèn)識或情感深處的碰撞與融合，就成為至關(guān)重要的因素。所以，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，保護學(xué)生的心理自由和心理安全，是教師的首要任務(wù)。
　　營造民主和諧的人際關(guān)系，對教師而言，首先要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重每個學(xué)生的人格。倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會，積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華。其次要關(guān)注每個學(xué)生的心理特點、認(rèn)知能力、社會化程度等方面的特征及其差異性，重視課堂教學(xué)活動中的情感、動機、信念等人格因素的價值。最后要激活知識，激發(fā)學(xué)生的活力，充分運用教師自身教學(xué)藝術(shù)的魅力和力量，創(chuàng)造出常教常新的課堂教學(xué)情境。
　　4.尊重學(xué)生個體的差異，確保全員參與的有效性
　　當(dāng)我們把教學(xué)過程中關(guān)注的焦點由教師的講解轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以后，學(xué)生自身素質(zhì)及其所生活的環(huán)境的差異，就會成為影響教學(xué)活動質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)了解每一個學(xué)生的性格、愛好和原有的知識結(jié)構(gòu)及不同的文化背景，鼓勵每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生的個體差異有性格差異和認(rèn)知差異等，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生認(rèn)知差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，在學(xué)習(xí)活動中提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
　　此外，要設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流都應(yīng)是學(xué)習(xí)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的需求選擇設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式，努力提供豐富多彩的教育資源，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)、組織手段，讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式，促進自身積極主動地參與教學(xué)活動，在思辨、操作、爭論、探究的過程中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
　　5.堅持激勵評價的原則，促進學(xué)生發(fā)展的有效性
　　激勵性學(xué)生評價的目的是促進學(xué)生全面地、主動地發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進程，注重形成性評價，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。堅持發(fā)展性評價的原則，強調(diào)課堂教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果的評價應(yīng)該盡可能涵蓋各類學(xué)生，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的手段。
　　評價應(yīng)多采用鼓勵性語言，以發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一位學(xué)生都體會到只要自己在某個方面付出了努力就能獲得公正客觀的評價。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，不宜只采用紙筆測驗，應(yīng)放棄單一的給學(xué)生打“綜合分”的評價方式，結(jié)合評價內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點靈活選擇“課堂日記”、“作業(yè)評價”、“成長記錄袋”等評價形式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，是一種價值追求，是一種教學(xué)實踐模式，需要一線教師在教學(xué)工作中不斷實踐、探索總結(jié)、不懈追求。為了每位學(xué)生的進步和發(fā)展，為了祖國的未來和希望，我們要思索，要改革，也要進步和發(fā)展，對于有效教學(xué)的探索，將是教育的永恒追求。